高中語文教學中培養學生積極情感的策略

李 娜

（江蘇省清江中學 淮安市 223001）

情感是一個人健全人格中不可或缺的元素，個體的情感不是與生俱來的，它需要在后天的成長過程中不斷的熏陶和培養。在全面實施素質教育的今天，情感教育顯得尤為重要，對學生的成長更舉足輕重。語文學科，本身就是富含情感因子的學科，我們廣大語文教師應充分利用學科特點，在教學中通過豐富各種情感教學形式，開啟學生心扉，以情促智，潤物無聲的培養和塑造學生健康、健全的情感素養，讓他們在以后的發展中走得更久更遠。本文就高中語文教學中究竟應該從哪些方面著手培養學生的情感素質談些看法。

一、培養愛國情感，筑牢思想防線

在人復雜的情感世界中，最為高尚，最為基本的情感就是愛國情感。愛國情感是更是中華民族的傳統美德。高中語文課堂是進行愛國情感教育的主陣地，教材中愛國主義題材的課文比比皆是。最具代表性的篇目有《祖國山川頌》、《祖國土》、《想北平》、《月是故鄉明》、《廉頗藺相如列傳》、《〈指南錄〉后序》等等，這些課文都是開展愛國主義教育的極佳教材。當然，語文課堂的愛國教育教育與思想政治課或主題班會課中的方式是有別的，在教學的形式上應更注重形象性和藝術性，更注重巧妙滲透，不留痕跡。因此，我們在實施中要做好以下幾點：首先，教師要善于營造氛圍，借助教師的教學語言，形成學生情感共鳴；或抓住文章中某一人物或事件剖析展開，循循善誘，形成學生情感鋪墊，讓學生在不經意間接納和認同愛國情感。其次，愛國主義情感的滲透要貼近學生內心。契合學生需求，切忌空泛，不著邊際。另外，教學形式要多種多樣，通過討論、辯論、爭論等有趣的形式，激起學生觀點的碰撞。教師循循誘導，從而引領學生形成正確的認識，構筑堅實的情感。

二、培養審美情感，塑造完美個性

語文課程標準指出：語文教學要培養高尚的審美情趣和審美能力，發展學生健康個性，形成健全的人格。這一規定，給我們的語文教學提出了明確的審美教學的要求。審美不僅是一種認知活動，更是一種深刻的內心情感體驗，通過培養學生的審美情感，可使學生的靈魂得到凈化，情感得以升華，道德品質得以提升。因此，培育學生的審美情趣，發展學生的審美情感對塑造學生的良好個性異常重要。我們教師要結合語文教材，挖掘教材中的審美元素，對學生進行道德品質、思想精神、性格行為的審美教育，讓學生形成明辨是非、甄別美丑的能力。此外，教師要善于引導學生發展自己的審美能力，在對大自然中一切美好事物的積極感受和體驗中，激起審美沖動和愉悅，達到“情境交融”的境界。事實上，教材中這種能助推學生增長知識，開拓視野，陶冶情操，浸潤著審美情愫的課外很多，如《江南的冬景》、《鄉土情節》、《荷塘月色》等等。

三、培養天倫情感，呼喚人間真情

中華民族最倡導人間摯愛，人間真情，尤以呼喚強調家庭情感，尊敬長輩、友愛兄弟，手足之情都是一種亙古不變的永恒美德。對學生的教育則要求從小做起，培養他們對家人的情感，樹立對家庭的擔當。當下由于一些因素的影響，我們的青少年的這種天倫情感也正呈現淡薄之勢。這種人間真情的稀化，無論是對家庭，還是對社會都會產生不良的影響，我們語文教師面對這樣的困境，要將培育學生的天倫情懷寓于平時的教學中，借助多樣化的教學，以情動人，以情感人，達到學生內心深處這種情感的升華。如教學《背影》、《項脊軒志》等課文時，教師都可引申，讓學生感受人間最美的是親情。

四、培養愛情情感，形成高尚人格

高中學生，隨著年齡的增加，他們很多人心理上有了某種微妙的變化，對異性開始有了神秘的向往。我們教師應該正視這一客觀現實，因勢利導，通過教材中的素材，將美好的愛情故事大大方方、明明白白地展現給學生，幫助學生形成正確的愛情觀，讓他們知道，愛情和親情一樣，都是人世間最美好，最神圣的情感。課文《羅密歐與朱麗葉》、《長亭送別》等都可幫助學生樹立偉大無私、平等自由、高尚純潔的愛情觀。

五、培養博愛情感，鑄就大愛人生

和諧的人際關系，需要廣博的愛心，具有博愛之心，我們才會相互尊重，相互包容，相互關心。博愛之情應不僅于人，對我們身邊的萬物都應有一顆愛心，用愛心去善待自己、大自然，善待一切。《江南的冬景》、《假如給我三天光明》等都是對學生進行博愛教育的好教材。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：知識猶如飽滿的種子，情感恰是肥沃的土壤，只要我們辛勤耕耘，就一定能夠享受到豐收的喜悅。我們廣大高中語文教師，在平時的教學中，一定要將情感教學落實在教學的點滴中，在教會學生知識和技能的同時，讓他們的情感世界得以和諧發展，這樣，才會真正培養出知識淵博，技能嫻熟，情感豐富的健全人才，我們的社會也才會真正實現和諧安寧。