高中地理閱讀材料功用與教學策略

王玉東

（黑龍江省肇源縣第三中學大慶市 163000）

高中地理包含的內容比較豐富，知識要點也是比較難的，在考試中通常會出現大量的文字材料等，學生想要真正獲得好的成績，對材料的閱讀和理解是非常必要的，所以教師在教學的過程中，教學的閱讀材料要豐富，拓寬學生視野，同時還要培養學生地理觀念，這不僅對教學具有一定規定性與指導性，也對教師地理資源的利用與拓展起到示范作用。本文主要針對人教版必修1中的閱讀材料的整體理解、系統功能、注意事項以及使用等進行分析，進而完善教學策略。

一、閱讀材料功用

1．激發學生興趣，促進學生思考

文字量比較大的閱讀材料，對于學生來說，容易產生枯燥乏味的心理情緒，針對這一現象教師就要采取有效的教學策略，激發學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，能夠讓學生帶著求知的欲望自主學習和閱讀，也正是由于教師通過在閱讀材料中培養起學生學習的興趣，才能夠更好的讓學生以最大的熱情投入到地理的學習中來。與正文相比較，閱讀材料不在考核重點范圍內，所以不會增加學習負擔。例如，在地球自轉的證明這一閱讀材料中，字數雖少，但是以北京天文館的傅科擺照片作為輔助，生動表達出人類可證明地球自轉。在閱讀材料時學生會受到人類智慧的感染，進而激發學習興趣，對地理現象與事物有深入思考。這一材料雖然從表面上與正文沒有關聯，但是卻能培養學生學習地理的興趣，激發學生求知欲，養成主動思考習慣。

2．加強閱讀彈性，拓展學生視野

選取閱讀材料，出發點主要為：有助于學生掌握與理解課文中的有關內容，激發學生對新知識的探究欲望，拓展學生視野，促進學生思維能力的形成與培養；這有利于學生地理知識的拓展，增強綜合能力。比如，在閱讀褶皺山系與板塊運動這個材料時，在舊版教材正文中需要學生掌握的內容，但是在新版教材中為閱讀材料，這不僅能對地理知識進行補充，同時也能加強學生理解教材的延伸點、難點與重點，使學生知識面得以拓寬，減輕學生學習壓力。一些閱讀材料能加深學生對正文知識的理解，比如在浪波和潮汐閱讀材料中，主要是針對正文中所出現的關于洋流對地理環境的影響所做的說明與補充，進而使學生加深對知識的理解。這一閱讀材料內容生動，并輔以插圖，學生容易產生共鳴，加深學生對課文的理解。

二、處理閱讀材料策略

1．根據學生學習需要，適當補充閱讀材料

材料不僅能拓展學生視野，同時也能促進創造性思維與智力的發展。高中地理教材是教師教學參考的第一手資料，但是在教學實踐中，教師是要明確知道教材是為教學提供一個大體的框架，其中教學內容是需要教師給予及時的補充的，這個補充的部分，就需要教師根據學生的身心發展特點以及學生學習的能力等進行補充，學生在教師的講解和引導下對教材的基礎知識要點進行了初步的了解和掌握，那么緊接著由補充的部分對所學的知識點進行鞏固，整個過程學生有教材的基本框架到對學習內容的豐富和充實，能夠有效的培養學生的分析和理解的能力。在教學中結合課文知識，將閱讀材料作為輔助教學，有利于學生對課本知識的理解，對正文予以補充。但如果在閱讀材料講解以后學生仍不理解，這就需要做適當的補充。比如在講解大規模海水運動時，學生在閱讀浪波和潮汐以后，對地理環境中洋流產生影響有所了解，但是學生不了解潮汐所產生的原因以及規律等，這時教師應該針對學生的實際需要進行閱讀材料的適當補充。

2．按照學生特點，實行分工閱讀

在教學中，教師要知道整個班級學生的學習能力和水平不是千篇一律的，學生學習的習慣和方法也是不同的，那么這就很容易出現學習成績和能力高低的現象，教學內容有難易之分，閱讀材料也不例外，對于地理的閱讀材料，其中涉及的能力也是比較多的，有閱讀的能力，還有理解能力等，我們都知道男生的理解能力，即邏輯思維比較強，女生的閱讀能力，即語言表達和阻止能力要比男生占有優勢。新地理課程標準指出，要滿足學生地理學習的不同需要。所以在進行材料閱讀時，要注重不同學生的學習需要與特點，比如，在針對閱讀材料進行分組討論時，可以讓擅長朗誦學生閱讀，讓較強思維邏輯學生對材料邏輯關系進行分析，并從中發現所要闡明的觀點與問題，然后讓思維活躍學生分析各個要素之間的作用原理與關系，分工后學生不僅能對閱讀材料有更深的理解，同時也能滿足學生學習的不同需要。

三、高中地理教學中應用閱讀材料的相關注意事項

1．對閱讀材料予以充分利用

隨著社會經濟的發展和進步，信息化程度加深，網絡信息技術的發展進一步促進了我國教育事業的改革和創新，教師在教學中不能局限于教材上的閱讀材料，還要在網絡信息庫里廣泛的搜集信息材料，最大限度的充實教學中的閱讀材料。在高中地理人教版必修1中，每一個閱讀材料都有一定的理念與目的，恰當運用，有利于學生發展，并不是只有正文才是學生需要理解與掌握的內容，教師應該注重對閱讀材料的利用。充分利用閱讀材料，并且適當運用，這樣在地理教學過程中會起到事半功倍效果。高中地理教師在課堂教學的過程中需要注意不能忽略閱讀材料，將其作為“邊角料”，要充分意識到在教材中，閱讀材料是不可缺少的一項內容，閱讀材料不僅是教材正文內容的延伸以及擴展，同時也是教材內容的完善與補充。

2．依據閱讀的特點，準確找出聯系點

在高中地理中，不同閱讀材料和正文之間的關系也不同，在特點上有著很大的差異。因此要按照閱讀材料有關內容特點，準確找出與正文之間的延伸點、相扣點以及聯系點，這也是一項重要教學目標。在新教材中所設置的閱讀材料，大部分是與課堂教學設計相結合的。所以，在課堂教學時，要充分了解閱讀材料所反映的主題以及設計意圖，通過對學生的引導，使其對教材進行閱讀分析與歸納，運用材料對課文的主要論點作進一步闡述。

綜上所述，高中地理閱讀材料比較多，這也是對學生的語言表達能力和組織能力以及理解能力等綜合素質的考察和培養，為了提高學生的學習能力和水平，教師在教學的過程中就要注意采用有效的教學策略，引導學生進行閱讀的積極性和主動性，通過閱讀材料，學生能從中收集信息、積累知識、拓寬視野，在潛移默化的過程中，培養學生的審美情趣、道德情操以及意志品格，進而使學生整體素質得以提高。此外，閱讀材料的思想性、知識性以及趣味性較強，教師應予以重視，在教學中恰當運用，能有效提升學生的整體素質，對閱讀材料理解的越透徹，學生對地理知識要點的理解就會越深刻，有利于學生在考試中正確理解材料，促進地理成績的快速提高。

[1]余培剛，李接君.中學人文地理決策教學的探析——以“如何解決武漢交通擁堵問題”為例[J].地理教育，2012（05）.

[2]鄧明紅.比較法在中學地理新課程教學中的運用研究——以新課程人教版教材為例[J].教育實踐與研究（B），2011（02）.

[3]呂莎，陳瑛.《科學發現者》對中國地理教材編寫的啟示——從教材結構與知識表述分析[J].新課程（中旬），2012（12）.