高校化學教學中的綠色化學教育探究

吳呈珂 蘇 莉 馮素玲

（河南師范大學化學化工學院 新鄉市 453000）

面對日益嚴重的環境問題，人們開始對化學工業、化學科學產生了質疑，為了從根本上預防和治理環境問題，綠色化學應運而生。綠色化學也稱環境無害化學、清潔化學、環境良性化學、環境友好化學、無污染化學，是指在化學品設計、制造和使用時應盡可能使用化學原理、技術和方法來減少或消除對人類健康和環境造成負面影響的有毒有害物質，是一門從源頭上解決污染、實現“粗放型”化學向“集約型”化學轉變、實現可持續發展的科學。綠色化學涉及化學過程的各方面與各種反應類型，能夠減少危害人類健康和污染環境問題的產生，綠色化學的基本特點是在始端就進行污染預防，過程和終端均為零污染、零排放。

一、當前高校化學教學中開展綠色化學教育的必要性

快速發展的化學科學和化工生產技術為人類創造了無比豐富的物質財富，但由于在開發過程中忽視了生態環境問題，造成了嚴重的環境危機。特別是20世紀，人類對自然資源和生態環境破壞最嚴重，新的化學產品不斷涌現，由此產生了大量的有毒、有害的物質，導致溫室效應、酸雨、臭氧層破壞等環境問題日益嚴重，影響到了經濟社會的可持續發展。從環境保護、經濟發展等方面看，應加強綠色化學的研究與開發。

我國的綠色化學尚處于起步階段，1995年中科院確定了綠色化學的院士咨詢課題，中國科技大學等院校先后建立了綠色化學與技術研究中心。我國高校的綠色化學教育也剛剛開始，許多高校對綠色化學的重要性認識不足，尚未形成完善的綠色化學教育體系。因此，高校應當積極宣傳綠色化學知識，有目的、有計劃地推進綠色化學研究，使大學生參加工作之前就牢固樹立綠色環保意識，從而推進經濟社會的可持續發展。

二、高校化學教學中開展綠色化學教育的方法路徑

1．在理論教學中開展綠色化學教育

在高校中不同專業的課程設置不盡相同，應靈活開展綠色化學教育。同時，教師應將環保意識滲透到教學過程之中，讓學生了解化學物質的功能性、有效性、毒害性等，可以結合環境污染的典型案例分析化學物質的危害性，如通過洛杉磯光化學煙霧事件，分析如何有效防止和消除光化學煙霧。此外，還可以將本區域的環境污染事例融入教學過程中，讓學生體會環境污染帶來的巨大危害，潛移默化地培養學生的環保意識。如結合文物、旅游景點雕塑的損害等，分析酸雨的危害性；學習硫、氮等內容時，可以引導學生分析酸雨的成分、危害等，啟發學生思考解決酸雨問題的方案。

2．在實驗教學中開展綠色化學教育

實驗是化學教學的基本內容，也是培養和提高學生實踐能力、解決問題能力的根本途徑。化學實驗需要的試劑繁多，試劑使用不當可能會產生有毒有害物質，并帶來不同程度的環境污染。按照綠色化學的要求，化學反應要盡可能利用原料、減少廢物排放。因此，在實驗教育中教師應以科學、直觀的方式展現實驗目的，減少有毒有害物質的排放量，努力實現實驗教學綠色化。最理想的化學反應是原子利用率達到100%，即所有原子都轉化為目標產物，教師應引導學生通過多種途徑設計合成路線，制作出反應物用量、副產物、污染都最少的合成路線，提高原子利用率。

此外，實驗過程中難免會產生有毒、有害的廢棄物，如果不能妥善處理這些廢棄物，就可能會產生環境污染問題。教學中可以在實驗后廢棄物無害化處理的教學環節中，向學生講述無害化處理的相關知識，引導學生妥善處理各種廢棄物。例如，制取Cl2時會帶來環境污染，這時教師應引導學生在封閉、透明、連通的裝置中進行，培養學生的環保意識。

3．在教學實踐中開展綠色化學教育

在綠色化學教學中，不僅要讓學生掌握綠色化學理論知識、動手操作能力，還應讓學生在生產實踐中體會、摸索，實現理論與實踐的有機結合。因此，學校應組織學生到工廠、科研機構等單位實習，指導學生按照實習單位的生產規范開展工作，并引導學生分析生產過程是否有不符合綠色化學的現象，要求學生撰寫詳細的調研報告。

綠色化學是促進人類和環境協調發展的自然科學，它是21世紀化學發展的主流形式，也是實現促進人類社會可持續發展的重要保證。在高校化學教學中，教師應樹立強烈的綠色意識，并通過具體事例將綠色化學滲入于教學過程中，讓學生了解綠色化學，提高學生從事綠色化學研究的能力。

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［1］彭秀麗.在化學教學中滲透綠色化學教育［J］.鄭州鐵路職業技術學院學報，2007（4）

［2］陳峰.高校化學教學中的綠色化學教育［J］.寧德師專學報（自然科學版），2006（3）

［3］徐玲.基于綠色化學理念的高校化學教學研究［J］.內蒙古民族大學學報，2011（2）