小學《品德與社會》課堂教學有效性策略探討

陳學光

（福建省閩侯縣實驗小學 福州市 350100）

【摘 要】從小學生入學開始學校便開設了一門以社會生活為基礎的《品德與生活》課。三年級開始開設《品德與社會》，這門課程是以學生的品德教育為核心。教師要靈活掌握教材和教學方式，有針對性地開展教學工作，從而提高課堂教學效果，能有效促進小學德育工作開展，從小培養學生的社會公德、社會文明習慣以及作為社會公民的責任感和公德心。為此，課堂教學策略的有效性顯得尤為重要。

【關鍵詞】《品德與社會》課堂教學 策略研究 教學方法

【中圖分類號】 G632【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）05-0121-01

小學《品德與社會》課程教學是小學德育教育的主要陣地。將這門課程的教學工作落到實處，能有效調動學生學習積極性，優化德育教育，促進學生良好品德的養成以及美好心靈和健全人格的塑造。

一、做好基礎鋪墊，培養鮮活認知

“舉一反三”需要先知其一。小學生學習《品德與社會》的課程時也需如此。一方面學生只有在擁有一定的德育學習經歷，掌握一定的理論基礎知識的基礎上才能更好的學習和理解《品德與社會》的課程內容。另一方面，《品德與社會》是一門在內容上、思想主旨和主要觀念上都有一定社會基礎的課程，學生必須對《品德與社會》的內涵概念有鮮活、明確的認知才能更好地理解和掌握課程內容。

為了讓《品德與社會》課程教學效果更好，我們還需要從多方面入手，為大家奠定《品德與社會》課程基礎，讓大家都對《品德與社會》課程有一個鮮活生動的認知。首先，社會各方（包括學校、教師、家長、學生個體等）都要對這一學科有明確認知，了解這門課程的主要教學任務和教學目標，并明確這門課程教學形式。

二、采用靈活方式，促進個性發展

學生的主體性決定了小學《品德與社會》課程的所有教學行為、教學活動都要以學習者為中心，而且課程教學的各個方面都需要重視和滿足學生主體的個性化發展需求。小學《品德與社會》課程教學過程中教師若能夠充分尊重學生的個性發展需求、采用靈活多樣的教學方式教學，確實有助于小學《品德與社會》課堂教學有效性的提高。

三、打破陳規僵局，保持思維活躍

陳舊、滯后、照本宣科等沒有新意的教學方式是教學者思想僵化的重要體現，也嚴重影響著小學《品德與社會》課堂教學的有效性。為了避免這一問題的出現，提高小學《品德與社會》課堂教學有效性，教師必須打破傳統教學的僵局，用更多新穎獨特的方式保持思維活躍和教學有效性。

四、善用“活教材”，進行生活化教學

大家都知道《品德與社會》是一門以社會生活為基礎的課程，所以教師在進行課堂教學時也非常注重實現課堂教學的生活化、活動化。全面推動課堂教學生活化進程有助于提高小學《品德與社會》課堂教學有效性，為此品德與社會課教師還需要從教材出發活用教材，還要善用生活之中的各類“活教材”。

《品德與社會》教學生活化、活動化的主要策略包括：

第一，激發學生情感體驗，調動學生學習積極性。興趣是最好的教師，當學生對一件事情感興趣時，會投入百倍的努力。作為教師需要把怎樣發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。教師可依據教學特點和學生實際情況通過教材中激發學生情感的因素來實現讓課程內容巧妙、新穎、有趣、引人入勝的效果，促使學生的學習情緒不斷高漲。

第二，活用教材，對教材內容進行大膽取舍、分割。教材總是滯后的，這是因為社會、科學與人的認識無時無刻都在變化著、發展著。 、

在教學中要注重轉變觀念，力求樹立先進的課程觀 學生、觀 教師觀。要充分利用各種課程資源、創造性地使用教材，并聯系學生的實際和學生生活中的現象，對教科書中提出的問題、預設的活動進行合理的拓展和延伸；對陳舊的過時的內容要大膽舍去，對那些充滿新的時代氣息的內容要盡最大努力補充。總之，教材的使用與處理要靈活多樣，不拘一格，并分清主次，敢取敢舍。

第三，開展活動化的教學，使教學課堂充滿活力。教學《生活中的快樂》、《去周邊看看》、《男生和女生》等課程中都可以安排這樣的活動。

總之，《品德與社會》這一門課程的教學關鍵就在于一個“活”字。開展《品德與社會》課程教學時不僅思想要鮮活、方式要靈活、內容要貼近生活，還要時刻做到活學活用。

】

［1］李燕.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討［J］.中國科教創新導刊，2013（36）

［2］曹曉建.提高小學品德與社會課堂賈傲雪有效性的策略［J］.新課程學習（下），2013（4）

［3］劉超.談談小學品德與社會的課堂教學策略［OL］.2013.5.28

［4］張毅.淺談農村小學品德與社會課程的現狀及教學策略［OL］.2012.9.16