統計學專業創新人才培養模式研究

張卓李珊

（黑河學院 黑河市 164399）

一、統計學發展的背景

和其他自然與社會學科相比，統計學是近現代發展起來的“新興”學科。作為一門橫截面學科，統計學在當代與眾多學科產生交叉，關于統計學的學科性質和研究對象在歷史上有著長期的爭論，而在我國統計學學科的命運更顯曲折，主要經歷了三個階段：

第一階段：1902～1951年，是我國統計學學科初建時期。自1902年京師大學堂在仕學館的11個科目正式開設統計學課程開始，統計學學科逐漸進入我國高等教育。在該歷史階段中，隨著一批早期留學人員的歸國，將歐美的統計學教育方法和理念傳入我國，但在該時期中統計學主要作為課程在其它學科中開設。

第二階段：1951～1978年，是我國統計學學科發展最為困難的時期。解放后我國教育界受當時社會形勢的影響，統計學和其它學科一樣開始全面向前蘇聯學習。該時期我國的統計學科被錯誤的一分為二，一部分是數理統計，被設置在數學之下；另一部分是社會經濟統計，被認為是有階級的社會科學。由于受到前蘇聯統計學發展的錯誤導向，中國的統計學在這一歷史時期畸形發展，數理統計沿著理論方向發展成數學的形態，而社會經濟統計發展成繁多指標的堆砌。

二、統計學專業人才的特點

統計學是的研究對象是數據，理論基礎來自于概率論與數理統計，應用于理、工、農、醫以及社會科學等眾多方面，因而統計學人才的培養涉及的問題更廣，更加復雜。統計學專業人才既要有理科的基本科學素養，同時又要有一定社會經濟文化上的內涵。和其它學科相比，統計學專業人才在以下幾方面的特點尤為突出：（1）人才的復合性。統計學人才需要學習數學、計算機技術、經濟學與社會學等縱多方面的知識，需要知識的廣度，同時又需要實踐技能的深度。（2）人才的專業性。很多其它學科都會用到統計學的知識，如社會學實證研究中經常用到抽樣技術，而抽樣技術是完全來自于統計學的方法，那么和其它學科應用者相比，統計學專業人才要突出對統計方法與技術手段在實際應用中的專業性。（3）人才的社會適應性。全社會對統計人才的需求非常廣泛，涉及到幾乎各行各業。統計人才需要適應不同行業的要求，需要廣泛的適應性。

三、統計學專業人才的創新教育實踐

1．統計學專業人才的創新能力的界定

創新是指人類能夠超越前人或自身的思維活動或實踐活動，創新不僅僅是發明與發現，還應該包括改進和再創造的過程。自1912年創新的概念被首次提出以來，創新的意義已不僅是一項活動，目前已經成為衡量國家能力的一個重要指標。

創新能力是人類創新活動得以實現的首要因素，它是指在已有知識與經驗的基礎上，提出新的概念、思想、技術或方法的能力，創新能力是人類特有的一種綜合能力。對統計學專業人才來說，創新能力可以更加具體的主要表現為以下幾個方面：（1）統計方法創新。發現或改善統計理論方法、統計模型或者統計軟件算法，并且得到良好的社會評價。（2）統計應用創新。將現有統計方法與理論創造性的應用于現實問題，并且使問題得到更進一步的認識或解決。

2．統計學專業人才的創新能力培養的實踐

第一，校內培養。這部分我們分別嘗試了人才培養方案改革、課程改革、校內實踐平臺搭建以及畢業學術形式改革。

關于課程改革，我們做了大膽的嘗試，大幅度增加實驗與實踐課程。統計軟件、統計調查課程連續三個學期開設，并且結合項目開設課程。一些傳統的統計分析理論課程，適當弱化理論的推到證明，增強理論背后的統計思維和應用方法的講解，并且加入足量的實驗課時輔助理論教學。

第二，校外培養。對于校外培養，我們著力建設學生實習實訓基地，與一些行業公司建立點對點培養業務。按照行業公司反饋，及時調整教學要求，改善教學效果，學生學習知識的實用性得到增強。除此之外，我們引進一些外部委托的橫向項目，使學生通過做外部項目提高自身發展的對應性，為學生改善個人職業生涯發展規劃提供了可操作性的實踐素材。

新時代統計學專業人才大有可為，如何提高統計專業人才的創新能力與社會適應能力成為統計教育者必須思考和嚴肅對待的問題。我們通過自身教育工作的不斷實踐，對統計學創新人才教育做出了有益的探索，希望在今后與更多同行一道對中國的統計教育事業做出更大的貢獻。

】

［1］袁衛.機遇與挑戰—寫在統計學成為一級學科之際，統計研究，2011（11）

［2］袁衛、劉暢、張蕓.我國統計教材建設的歷史回顧與現實思考，統計研究，2004（6）

［3］國務院學位委員會.教育部.學位授予和人才培養學科目錄，2011

［4］周恒彤.對統計學學科體系建設的感悟，統計研究，2005（2）

［5］陳希孺.數理統計學：世紀末的回顧與展望，2000（2）