《液壓與氣動技術(shù)》課程應用項目教學法中存在的問題及解決措施

陜西榆林職業(yè)技術(shù)學院 牛艷娥

前言

《液壓與氣動技術(shù)》課程是高職院校機電專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是一門能直接用于工程實際的技術(shù)課程，其所涉及的原理均為動態(tài)分析過程，對于高職學生來說是一門難度稍高的課程。若仍按傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方法施教，不但使該課程知識信息單向傳遞，造成學生被動接收，出現(xiàn)難理解、難記憶、難應用的局面，而且必然使學生對課程失去學習興趣。針對以上情況，筆者進行課程改革，采用項目教學法進行施教。

1 項目教學法在該課程中的應用及效果

1.1 項目教學法的設計與實施

1.1.1 項目設計

筆者根據(jù)課程教學目標，結(jié)合學院學生特點，對原有教學內(nèi)容進行了調(diào)整和精簡，以學院實訓設備的分類及難易程度為載體設計了8個教學項目（項目1為千斤頂液壓傳動系統(tǒng)分析；項目2為模擬汽車立體車庫升降平臺液壓系統(tǒng)的裝配；項目3為模擬液壓機系統(tǒng)的裝配；項目4為模擬組合機床的液壓系統(tǒng)裝配；項目5為模擬水電站船閘提升裝置液壓系統(tǒng)裝配；項目6為挖掘機液壓系統(tǒng)工作原理分析；項目7為客車氣動門開閉模擬裝置氣壓傳動系統(tǒng)分析；項目8為機電氣液一體化裝置工作原理分析）。每個項目的任務均由簡單到復雜，其涉及的液壓與氣動元件及回路也由單一到組合。

1.1.2 項目實施

挑選一個12級機電一體化專業(yè)班進行試點授課，對該班的《液壓與氣動技術(shù)》課程采用項目法教學。每個項目均按照“下達任務—學習討論—實施任務—考核評價”四個步驟實施。其中，前7個項目，每個項目完成工作過程的訓練，使學生掌握一種液壓或氣壓回路及相應的液壓（氣壓）元件，再通過第8個項目綜合分析液壓與氣動技術(shù)，從而提高學生綜合分析和解決問題的能力。

1.2 項目教學法的教學效果

通過對試點班的授課，證明項目教學法對《液壓與氣動技術(shù)》課程的教學起到了較好的效果，其表現(xiàn)為：

1.2.1 讓學生變被動為主動，激發(fā)了學生的學習興趣

項目教學法的每一教學模塊均以實際任務驅(qū)動學生的學習，該學習過程是學生參與實踐活動的探索過程。在項目實踐過程中，學生每進行一步操作所涉及到的知識與技能，均迫使其主動學習，積極思考，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

1.2.2 提高了教師的業(yè)務能力、教學水平和團隊精神

在項目化教學過程中，教師由單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、引導者、促進者、咨詢者、輔導者和評價者，這不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論知識，還要具備較熟練的實踐技能，并且要求教師不斷提高自主研究能力，變被動為主動。

1.2.3 深化了專業(yè)建設和課程建設

通過對《液壓與氣動技術(shù)》課程項目教學法研究與實踐，取其成功的教學改革經(jīng)驗，改進其不足與缺陷，提高項目教學法的有效性，并向其他課程推廣，進而帶動整個專業(yè)其他課程的建設，促進教學質(zhì)量和品質(zhì)的提升。

2 應用項目教學法在課程中存在的問題

在《液壓與氣動技術(shù)》課程項目實踐過程中，項目教學法與傳統(tǒng)教學方式相比較，凸顯了其獨特的優(yōu)勢，但也存在著不容忽視的問題：

2.1 關(guān)于教學內(nèi)容選取方面存在的問題

筆者根據(jù)其所在院校實訓設備的分類及難易程度，先后設計了8個教學項目，各個項目均是以某一液壓（氣動）實訓設備液壓（氣壓）系統(tǒng)的裝配進行安排。這樣的安排容易使得部分項目缺乏橫向關(guān)聯(lián)，缺乏綜合性[2]，也容易使得部分知識出現(xiàn)重復性，而其他部分知識卻得不到學習。

2.2 對教學環(huán)境及設備的要求

盡管筆者所在學院為該課程提供了較全面的液壓與氣動實訓設備和場所。但項目教學法所需的教學場所要求同時具備多媒體教學、實物展示、實驗、強化訓練等，則需要更大的場地，更多更先進的設備來滿足機電專業(yè)所有班級（三個三年制班級，九個五年制班級）的課程實施，再加上設備不能正常運轉(zhuǎn)，會造成項目實施過程中操作參數(shù)失真，從而影響項目教學的實際效果等。

2.3 對教材的要求

傳統(tǒng)的教材用長篇累牘的文字敘述和模糊的二維圖形來描述液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，這些主要是為教師教而設計的，適應于以教師講授為主的教學方式。而項目教學法是以“做中學”為主，教師講授為輔，強調(diào)實踐知識，因此現(xiàn)有教材不能適應項目教學法的需求。

3 解決措施

針對上述課程項目教學實踐中存在的問題,筆者提出一些解決措施,以供參考。

3.1 針對教學內(nèi)容選取的解決措施

將8個教學模塊中的教學內(nèi)容進行篩選，按照每個項目實驗設備工作需求不同來選取不同的液壓元器件及其回路。如“模擬汽車立體車庫升降平臺液壓系統(tǒng)的裝配”項目中選取方向控制閥及其相關(guān)的方向控制回路，而“模擬液壓機系統(tǒng)的裝配”則選取壓力控制閥及其相關(guān)的壓力控制回路等。這樣既解決了模塊間的知識重疊或短缺，又解決了模塊間的相互關(guān)聯(lián)。

3.2 針對教師教學水平及能力方面的解決措施[4]

3.2.1 通過開設講座、觀摩研討課等方式，帶動教師進行項目化教學的探索。

3.2.2 通過在企業(yè)的實踐鍛煉，把生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)、工藝和項目帶入教學中來，達到工學結(jié)合的目的。

3.2.3 通過組織教師外出聽課，參觀學習先進的經(jīng)驗。參與國家、省、市三級骨干教師培訓，專業(yè)負責人和課程負責人出國培訓等。

3.3 針對教學環(huán)境及設備的解決措施

施教環(huán)境和設備是開展項目化教學的前提。為給學生營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，一方面學校需組建融教室、實驗室、車間為一體的“理實一體化”教室，在這樣的教室里，學生可以通過聽取教師講授、觀看實物元器件、瀏覽設備工作視頻、自己動手操作等方式進行輕松愉快的學習。另一方面，當校內(nèi)實訓條件不具備或不完善時，學校還可以和企業(yè)協(xié)商，在“師傅”的指導下，利用企業(yè)的先進儀器和設備順利完成項目開發(fā)。學生根據(jù)校內(nèi)實驗實訓室中的“做”和生產(chǎn)實際中的“做”相對比來調(diào)整自己的認知過程，這樣，不僅進一步增強了學生的工程意識，使能力與生產(chǎn)崗位的需求更好對接，同時還可以培養(yǎng)其“職業(yè)感”和對企業(yè)的“歸屬感”[5]。

3.4 針對教材的解決措施

教材是課程理念的物化，也是教學的基本依據(jù)。項目課程的理念要大面積轉(zhuǎn)化為具體的教學活動，必須有教材做支持。因此高職教材必須改革，結(jié)合畢業(yè)生實際崗位能力需求及本校實訓條件，調(diào)整和精簡傳統(tǒng)教材，合理設計和編寫適合高職學生使用的校本教材。

4 總結(jié)

總之，在《液壓與氣動技術(shù)》課程應用項目教學法的過程中還存在諸多問題，但目前仍處于探索階段，只有根據(jù)實踐教學效果的不斷反饋來優(yōu)化項目教學法，才能營造出良好的教學氛圍，進而提高高職的教學效果。

[1]蘇沛群.論項目式教學法在液壓與氣動技術(shù)課程中的應用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,10(2):42-44.

[2]圖力古日.高職院校項目教學實踐存在問題及解決對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,25(317):35-36.

[3]段靜波.項目教學法實施若干問題研究與對策 [J].職教新觀察,2009,10：240-241.

[4]陳華明.“理論實踐一體化”教學模式在《液壓與氣動技術(shù)》教學中的探索與實踐 [J].遼寧科技學院學報,2009,11(4)：44-47.

[5]涂向輝.項目教學法在實踐過程中存在的問題及完善對策探析[J].遼寧教育行政學院學報,2014,2:64-67.