PLC控制技術在機電專業教學中的教學模式改革探索

湖南長沙職業技術學院 榮祖蘭 張霞

在我國當前大部分的機電專業的教學當中，教師仍舊使用傳統的把理論教學與實踐教學或者實習操作教學等相結合的教學模式，這種教學模式早已跟不上時代發展的形勢，是不利于培養學生成為綜合人才的。PLC控制技術作為機電專業教學中的一項重要內容，它的教學工作必須要將理論與實踐相結合，以下筆者就來簡單談一談PLC控制技術課程的教學模式改革。

1 PLC控制技術傳統教學模式中所存在的問題

目前我國大部分學生在PLC控制技術的理論課堂上都經常感到枯燥無味與難學難懂，學生對于大部分理論知識的學習也都是靠死記硬背而來的，學習的目的就是單純為了應付考試，而并不注重對知識的實際應用。造成這種現象的原因之一是機電專業的學生本身的文化基礎相對薄弱，他們在學習的過程中理解能力與思維能力較低，因而導致學習效果不佳；而另一個原因則是大部分學校中機電專業的教師在實際教學過程中所采用的教學模式與教學方法過于陳舊，因而無法有效提升學生的學習興趣與學習熱情，進而使得學生的學習效率不高。在傳統的PLC控制技術的教學當中，教師多采用“填鴨式”的教學模式進行教學，即教師整節課都在講臺上進行知識理論的講解，而學生則是整堂課都坐在底下機械地聽講和劃重點；再者就是大部分教師都將PLC控制技術的理論教學與實踐教學分開進行，即通常都是教師先給學生上一段時間的理論課，再安排學生進行實習課的實踐。這些陳舊的教學模式早已跟不上時代發展的腳步，不但不會提高其教學效率，還會使學生對本門課程的學習越來越失去興趣，時間長了甚至還會在課堂上做一些與本門課程學習無關的事情。再者，在實習課的教學當中，也有很多教師組織不好現場狀況，使得很多學生在課上只看而不動手，或者抱著玩的心態來動手，而根本沒有真心想要學好PLC控制技術。

2 PLC控制技術創新教學方法的改革措施

2.1 采用一體化教學法進行教學

教師使用一體化教學法進行PLC控制技術課程的教學需要做到以下三大步驟：第一，教師必須要注重教學的演示過程，比如說對PLC控制技術的分解演示、慢速演示以及重點演示等，并且在演示過程中，教師自身必須要做到操作規范與步驟細致，并一邊演示一邊給學生講解相關需要注意的細節。第二，在教學過程中，教師應當多與學生進行溝通與交流，為學生制定相應的操作任務，然后通過分組的形式讓學生進行實踐操作練習，并在學生操作時走到學生中間，對學生進行巡回指導。第三，一體化教學法還要求教師要對學生進行科學合理的測評與考核，其考核內容主要包括學生的理論知識掌握水平、技能操作水平以及職業素養等，而不能像過去那樣只注重對學生掌握理論知識情況的考核。

2.2 采用分階段教學法進行教學

教師使用分階段教學法進行PLC控制技術課程的教學需要做到以下三大步驟：第一，教師首先要確定好合理的教學目標，然后在實際教學工作中要嚴格按照其目標進行教學，比如PLC控制技術的教學目標是要讓學生真正掌握其理論知識及操作技術，并能考上相應的從業資格證書和達到國家技能鑒定等級等，從而使學生的專業素質與技能水平符合社會的發展需求與各大機電企業對于機電人才的要求，為學生的未來發展打下基礎。第二，在進行分階段教學之前，教師應當合理構建技能訓練網絡，對PLC控制技術進行合理的模塊化分類，并在各個模塊中精細設置眾多比較有針對性的單元課程，使每個模塊以及每個單元課程都能夠準確把握住其技能訓練的要點。第三，教師還應當在PLC控制技術的分階段教學課堂上注重教學內容的層次性，要根據知識的難易程度來合理設置每個模塊的教學內容，使其模塊與模塊之間、知識與知識之間的銜接能夠循序漸進，從而讓學生能夠從淺入深一步步進行知識的學習和鞏固。

3 結語

現如今，隨著國際進程的不斷加快，社會對于人才的需求越來越多，對人才的要求也是越來越高。目前我國有很多機電企業都比較缺乏高素質的PLC控制技術人才，因此就需要學校對于本課程的教學更加重視，不斷探索其新的教學模式。

[1]朱煜鈺,郭曉君.PLC控制技術在機電專業教學中的教學模式改革探索[J].中國電力教育,2014（02）.

[2]翁雪平.職高電工專業PLC技能訓練項目教學的研究[J].中國科教創新導刊,2010（11）.