刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學(xué)研究

陳志英

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

刑事訴訟法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,理論知識的實踐應(yīng)用是教學(xué)之重點。典型的實踐案例為教學(xué)提供了優(yōu)秀的素材，如近幾年備受關(guān)注的“藥家鑫案”、“上海研究生投毒案”、“長春盜車殺嬰案”等等，此類訴訟實踐案例與其他作為知識點傳授和考試專門設(shè)置的案例不同，它社會影響大，體現(xiàn)現(xiàn)實生活，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但鑒于刑事案件訴訟程序的特點，一起典型的刑事案件從案發(fā)到偵破、起訴、審判執(zhí)行需要一定訴訟期限，存在時間跨度；同時不同訴訟階段職能不同，對學(xué)生訴訟實踐能力的培養(yǎng)要求不同。因而訴訟實踐案例教學(xué)需打破傳統(tǒng)的單階段案例的理論分析，采用依據(jù)時間脈絡(luò)進行知識點的逐一或者綜合案例跟蹤模擬教學(xué)。

一、刑事訴訟實踐案例跟蹤教學(xué)的內(nèi)涵及價值

案例跟蹤模擬教學(xué)是鑒于刑事案件訴訟程序時間跨度大的特點，先由授課教師引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)階段案例進行閱讀、分析、思考，進而使學(xué)生明確運用所學(xué)刑事訴訟法學(xué)知識中分析和解決問題的思路或方法，最后由學(xué)生主導(dǎo)自主模擬跟進本案件訴訟進程，依據(jù)所學(xué)新知識分析新階段的案件，以加深學(xué)生對理論知識的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)基本技能為基點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的分析、獨立思考、語言表達以及快速反應(yīng)能力，注重理論聯(lián)系實際，提倡雙向交流，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的訴訟案例教學(xué)存在兩大弊端，一是課堂講授以灌輸為主，學(xué)生參與程度低，缺少將理論運用于實踐的獨立思考機會；二是訴訟案例的運用階段化，或者僅講授案件的案發(fā)偵破，或者只講授案件的一審，雖然在每一知識點上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但卻影響訴訟程序整體掌握的教學(xué)效果。訴訟實踐案例模擬教學(xué)是把真實生活案例引入課堂，進而圍繞案例分析展開的理論知識傳授，有利于鍛煉學(xué)生融會貫通綜合分析問題的能力，而且“經(jīng)由深刻思考，親身體驗應(yīng)用的法律，將成為一個法律人生命的法律細胞，終身難忘”。但刑事訴訟實踐案例往往時間跨度大，按刑事訴訟案件進展的時間脈絡(luò)，一學(xué)期的授課過程中可能只涉及案件偵查、起訴、審判、執(zhí)行中的某一階段，傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往是選取當(dāng)前案件所處的階段講授，至于案件的后續(xù)進展就不是課堂講授。以上海某研究生投毒案為例，從2013 年4 月11 日案發(fā)到2014 年2 月18 日一審判決，涉及多個授課學(xué)期。在2013 年上半年的開課學(xué)期講授僅涉及偵查階段，后續(xù)的起訴、審判階段就無法涉及，而一個完整的訴訟活動過程才是刑事訴訟法知識的全面掌握。學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)形成自己的學(xué)習(xí)方法途徑，后續(xù)的訴訟階段能自主模擬學(xué)習(xí)才是教育的目的。授人以魚不如授人以漁，知識的傳授關(guān)鍵在于學(xué)為己所用，訴訟案例跟蹤模擬教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目的的有效方法途徑。

二、刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學(xué)的施行重點及原則

刑事訴訟實踐案例跟蹤模擬教學(xué)關(guān)注的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)的思考性、自主性、獨立性問題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)如何展開，就成為實踐案例跟蹤模擬教學(xué)的的關(guān)鍵。筆者認為，在整個刑事訴訟案例跟蹤教學(xué)活動中，應(yīng)遵循以下原則并貫穿始終。

（一）依據(jù)教學(xué)需要精選實踐案例的原則。實踐案例五花八門，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取典型性案例。案例的選取應(yīng)遵循一致性、新穎性、貼近性的要求。具體而言，案例的選擇要符合教學(xué)目標，與授課內(nèi)容一致，最能體現(xiàn)理論知識的運用；注意選取當(dāng)前生活中發(fā)生的具有研究價值的新發(fā)生案例；盡量選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相近的案例來探討。如2006 年的許霆盜竊案即是典型的刑事訴訟實踐案例。案件的發(fā)生源于生活中的一次ATM機提款意外，貼近現(xiàn)實生活；案件發(fā)生在廣州，許霆抓獲于陜西，與管轄知識密切相關(guān)；案件歷經(jīng)廣州市中級人民法院一審，許霆上訴上述，廣東省高院以“事實不清，證據(jù)不足”為理由裁定案件“發(fā)回重審”等程序，不僅引起法學(xué)專家及社會各界的廣泛熱議，更是充分體現(xiàn)了關(guān)于刑事訴訟審判程序的知識點。

（二）注重實踐、知行合一原則。任何教學(xué)模式的施行都始于“知”，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)以講授法學(xué)基本原理作為“知”的方法，以訴訟實踐案例教學(xué)作為“行”的一種方法。刑事訴訟法學(xué)作為程序法，法條規(guī)定的訴訟環(huán)節(jié)具體明確。刑事訴訟授課中，先讓學(xué)生了解法條規(guī)定，再理解相關(guān)理論知識，進而利用所學(xué)訴訟程序知識，分析討論問題，最后鍛煉學(xué)生自主解決問題能力。注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過實踐案例尋求刑事訴訟法學(xué)“知”與“行”的有機結(jié)合。

（三）注重教師的引導(dǎo)作用原則。訴訟案例跟蹤模擬教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的有效方法，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。課堂授課教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識“滿堂灌”的主講者，而是學(xué)生參與課堂，自主學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。理論知識的講授循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐問題的分析，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（四）注重學(xué)生的教學(xué)主體地位原則。目前刑事訴訟教學(xué)中最常用的方式仍是課堂講授，根據(jù)教學(xué)大綱，將重點和難點知識系統(tǒng)化，灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受課堂知識。教學(xué)活動的有效性,除了課程本身的特點外，與教師的知識儲備及傳授能力有關(guān)，但不容忽視的關(guān)鍵還在于教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和投入程度。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有學(xué)生被動接受、教師灌輸講授、課堂以教師理論講授為主，課堂氣氛呈現(xiàn)靜態(tài)、學(xué)生興趣小的特點。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生各抒己見，甚至反駁、質(zhì)疑或者辯論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成功地由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求索式學(xué)習(xí)。訴訟實踐案例教學(xué)以學(xué)生主動參與思考、教師引導(dǎo)為主，課堂活躍、實務(wù)探討學(xué)生興趣濃厚為特點。學(xué)生不再是教學(xué)的附屬者，而是成為教學(xué)的主體。

三、刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學(xué)的施行方式

刑事訴訟實踐案例跟蹤模擬教學(xué)是學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力的有效方法。采用何種方式實施是其有效性的關(guān)鍵。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗表明：外界信息的獲取=視覺83%+聽覺11%+嗅覺3%+觸覺2%+味覺1%。也就是說，通過訴訟實踐案例掌握及運用刑事訴訟法學(xué)知識，要充分運用需求視覺和聽覺能力的PPT 多媒體、法庭模擬、課堂討論等方式進行教學(xué)。

（一）PPT 多媒體案例教學(xué)方式。PPT 多媒體課件以其形象、生動、直觀的特點，使展示給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容易于理解和接受。刑事實踐熱點案件由于其關(guān)注度高，案件相關(guān)圖片、視頻、觀點爭議、案件最新進展等資料多而新，為案例的PPT 課件制作提供了便利條件。PPT 課件再輔以視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，大大增加了案例的生動性和實踐性。以講授刑事訴訟中死刑復(fù)核程序章節(jié)為例，先講授死刑復(fù)核程序的相關(guān)知識點，再借助PPT 課件介紹藥家鑫的情況，最后由學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和案例發(fā)表法律意見，明確我國死刑復(fù)核權(quán)的行使主體、所需資料、程序步驟等知識點，此種形象直觀的電教化案例教學(xué)其說服力、影響力是不言而喻的。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注實踐案例的習(xí)慣，養(yǎng)成運用所學(xué)理論知識分析案例的習(xí)慣。

（二）刑事訴訟實踐案例課堂討論方式。

赤瑞特拉關(guān)于知識記憶持久性的實驗結(jié)果表明，讀、聽、看、人際交流等不同模式導(dǎo)致的內(nèi)容記憶程度不同。閱讀內(nèi)容的記憶成都較低，一般到10%；聽到內(nèi)容記憶程度略高，達20%；看到內(nèi)容的記憶程度能達到30%；如果同時聽和看，能記憶達到50%的內(nèi)容；人際交流中，記憶自己所說，能達70%。也就是說綜合運用讀、聽、看、交流等多種方式，有利于提升知識的記憶程度。刑事訴訟實踐案例課堂討論的實質(zhì)是對看到或聽到的案件進行交流、碰撞，重要的是參與，是過程，而不在于是否得出統(tǒng)一的結(jié)論。課堂討論對學(xué)生和授課教師雙方都提出了較高的要求。為了使課堂討論取得良好的預(yù)期效果，課前要就討論案例、討論時間、討論方式、討論總結(jié)等進行精心組織和設(shè)計。實踐案例課堂討論一般分為四個步驟進行。首先回顧講授課程的基本理論知識；其次針對典型訴訟實踐案例展開討論；再次教師歸納總結(jié)。一是綜述學(xué)生的觀點，二是結(jié)合理論知識講解正確的答題思路；最后學(xué)生總結(jié)，自主進行案例的跟蹤討論。該模式的最終落腳點不在于學(xué)生分析問題的對錯，而在與掌握分析問題的思路與方法，進行自主學(xué)習(xí)的鍛煉。訴訟實踐案例課堂討論方式一方面鍛煉學(xué)生的理論分析能力、語言表達及反應(yīng)能力，更重要的方面在于強化學(xué)生對知識的理解和記憶。

（三）刑事訴訟實踐案例情景模擬法庭學(xué)方式。情景模擬教學(xué)方式是法學(xué)實踐教學(xué)的最有效方式之一。以刑事訴訟程序為依據(jù)，由學(xué)生按訴訟階段分角色扮演案件主體如法官、檢察官、律師、偵查人員以及其他訴訟參與人等，模擬某一訴訟實踐案例的教學(xué)活動。該模式以學(xué)生為主，分組模擬。首先自主選定案件，分清角色，假設(shè)你是該案的偵查人員，檢察官、法官、律師等訴訟主體，全面模擬立案、偵查、起訴、審判活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團隊合作，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用；其次教師指導(dǎo)為輔，將各訴訟階段的關(guān)注重點、模擬注意事項告知學(xué)生；再次學(xué)生通過投入扮演角色，全面了解刑事訴訟階段工作流程，明確各階段的互相配合、互相制約；尤其是控辯對抗明顯的審判階段的程序規(guī)定，理解法官庭審的主導(dǎo)作用、檢察官的公訴、監(jiān)察作用、律師的辯護及其他訴訟主體在訴訟中的地位作用明確刑事訴訟法是如何保障刑法貫徹實施的，通過哪些程序規(guī)定實現(xiàn)實體公正的；最后模擬結(jié)束后，可總結(jié)觀感體會以提高理論運用于實踐的效果。訴訟實踐案例模擬為學(xué)生創(chuàng)造了一個“偵查、起訴、審判”的環(huán)境，鍛煉了運用所學(xué)法律知識分析、解決問題的能力。對于案例后續(xù)發(fā)展的自主分析提供了學(xué)習(xí)的平臺。

教學(xué)理念決定教學(xué)方案和效果。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)效果的提高有賴于教學(xué)模式的創(chuàng)新,落腳點在于學(xué)生刑事訴訟理論的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)問題。刑事法學(xué)人才的培養(yǎng)不僅要優(yōu)化理論知識結(jié)構(gòu),更要強化實踐能力培養(yǎng),綜合提升學(xué)生素質(zhì)。案例跟蹤模擬教學(xué)模式變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出教學(xué)實踐活動的應(yīng)用性，堅持以學(xué)生為本，強調(diào)教學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建立學(xué)生自己理解的知識體系，是實現(xiàn)高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)目標的有效模式。

[1]蔣建湘.法律的實踐品格與法律教育的實踐途徑[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012，(03).

[2]劉遠熙.在法學(xué)課堂教學(xué)中實施案例教學(xué)法應(yīng)遵循的原則[J].教育探索，2010，(12).

[3]王家啟.法學(xué)案例教學(xué)模式與方法述論[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(03).

[4]王澤鑒.法律思維與民法實例[M].北京：中國政法大學(xué)出版社,2001.