高職院校愛國主義思想教育方式探究——以撫順師范高等專科學校學前教育系為例

陳 陽

（撫順師范高等專科學校，遼寧 撫順 113122）

愛國主義是個人或者集體對“祖國”一種積極支持的情感和態度，是一個永恒而神圣的主題。它是長期凝結起來的對自己祖國的一種深厚的感情，是一個國家、一個民族存在和發展的精神支柱，是提供凝聚力和向心力的精神力量，是國家和民族團結一致、興旺發達，實現中華民族偉大復興的重要保障。千百年來，它不斷激勵著中華兒女戰勝自然、抵御強敵、創造文明。愛國主義在推動民族進步和國家發展中起了極其重要的作用。[1]

一、高職院校進行愛國主義思想教育的必要性

黨的十八大以來，中央和地方開展了豐富多樣的愛國主義教育活動，高校作為愛國主義教育的一塊重要陣地，肩負著重要的使命和責任。新時期新形勢下，如何培養大學生愛國主義精神已成為當前一項重要課題，認真分析探究其規律，并予以實施，對于整個中華民族愛國主義精神的教育和培養有著直接現實的意義。

高職院校學前教育專業近年來發展勢頭迅猛，得益于國家政策的大力支持，以及幼教行業的蓬勃發展，呈現出學科水平持續提高、學生數量年年增長、就業形勢供不應求等特點。由于累年擴大對學前教育專業的招生規模，學前教育專業的學生數占高校學生總人數的比重不斷增加，已成為高校學生群體中的一支重要力量。此外，學前教育專業學生的職業特征明顯，畢業后絕大多數都投身到早教和幼教行業中去，直接影響著一代乃至幾代人的成長，對于幼兒思維模式和生活習慣的培養，以及精神層面的影響作用異常顯著。

二、高職院校學前教育專業學生的特點

高職院校學前教育專業學生在開展愛國主義教育，培養愛國主義精神的過程中，一方面要重視結合時代特點和特征，結合當前的國內外形勢來實現；另一方面要充分認識到學前教育專業學生的自身特點和專業特色來有效展開。學前教育專業學生有著以下幾方面突出特點：

（一）性別比例特點。以撫順師范高等專科學校學前教育系學前教育專業學生為例，2011級有在校生287人，男生2人；2012級在校生310人，男生1人；2013級學前教育專業在校生302人，男生3人。從數據上可以看出，目前學前教育專業的學生中女生占絕大多數，性別比例方面特征明顯。

（二）個性特征日益突出。隨著對學前教育專業技能的學習與提高，與幼兒接觸的機會增加，學生們表現出極為明顯的個性特征。愛好藝術，向往童心和純真，青春活力中混合著童真童趣。伴隨著學習的深入和專業技能的不斷提高，學生的這種個性特征更為明顯和突出。

（三）活躍度高，參與性強。學前教育專業的專業課程中，音樂、美術、舞蹈、兒童文學等占了非常大的比重，學生在學習過程中歌唱、鋼琴、繪畫、舞蹈、講演和講故事等方面的能力大大提升，為學生參與各項活動提供了技能保證。學生參與各項活動的愿望和積極性濃郁而熱烈，活躍度和參與性都遠高于其它專業學生。

（四）思維活躍，創造性強。兒童的思維活躍度非常之高，他們對事物有濃濃的好奇心和新鮮感，這是他們思維活躍的重要原因。我們經常會發現兒童們的某些創造性行為和動作給我們很大的啟發，甚至為我們解決問題給予了一定幫助。作為未來的學前教育工作者，學前教育專業學生在學習課程和與幼兒接觸過程中，其思維能力和創造性有很大提高，實踐證明，她（他）們確實在這一方面有著特別的表現，與其他專業學生相比，思維確實更活躍，創造性也更強。

三、高職院校學前教育專業學生愛國主義精神培養的具體手段

（一）營造氛圍。抓住有利時機，營造氛圍，是順利進行愛國主義教育的一項重要手段。“九一八事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”、“中國南海問題”、“釣魚島問題”等都是進行愛國主義教育有利契機，把握時機、營造氛圍，開展愛國主義教育活動，會取得事半功倍的效果。

（二）傳統手段不能丟。目前大學中廣泛開展的愛國主義精神培養手段包括以下幾個部分：課堂學習——通過軍事理論課的講授，培養學生的軍事理念和國防理念，初步了解愛國主義的思想內容；宣講或講座——通過對某一具體問題的宣講或講座，讓學生加深對愛國主義的理解，從而更強化愛國主義精神；愛國主義教育基地參觀——以撫順師范高等專科學校為例，學校定期組織新老學生參觀平頂山慘案紀念館、雷鋒紀念館等愛國主義教育基地；愛國主義教育活動——愛國主義為主題的演講比賽、唱誦革命歌曲、知識競賽等活動，都是愛國主義教育的重要方式。

（三）理念植入。向學生植入大國防觀的理念，即人人都是國防的一份子。在這一理念的指導下，讓學生們清楚的認識到，愛國就在我們身邊，愛國就體現在我們身邊的點點滴滴，知識的學習、技能的增強、個人素質的提高等都是愛國的具體體現。通過這種理念帶動同學們認真學習、自律生活、關心集體、愛護環境等思想認識，進而培養出一個個優秀的學前教育工作者，匯聚于一個偉大的民族，實現愛國強國。

（四）創新形式。針對學前教育專業學生，創新開展愛國主義教育活動的形式和途徑。曾經有過這樣的嘗試：學生到幼兒園進行為期一周的見習實踐活動，見習中對學生提出要求，要求學生為兒童設計一堂愛國主義教育課，并現場演示。學生們通過講授道理、編唱兒歌、創編舞蹈、講故事等多種形式出色的完成了任務，并在這一過程中加深了自己對愛國主義精神的認識和理解。

撫順師范高等專科學校學前教育系對學生的愛國主義教育進行一系列的實踐嘗試，取得了成績，也走過彎路。把我們的做法歸納起來，可以概括為四句話，營造氛圍、創新形式、注重細節、勤于總結。

注釋：

[1]劉海欽.論現代化進程中的武德教育[J].華章，2011，（17）.

[1]劉海欽.論現代化進程中的武德教育[J].華章，2011，（17）.

[2]孫耀慶.愛國主義教育實現中華民族偉大復興的意義研究[J].數字化用戶，2013，（4）.

[3]王偉.我國愛國主義教育面臨的挑戰及對策研究[D].山東大學，2009.

[4]王啟祥.論藏區學校愛國主義教育研究[D].西南大學，2011.