五年制幼兒師范學校現代教育技術課程的調查和分析

何曉冬

（蘇州高等幼兒師范學校,江蘇 蘇州 215000）

蘇州高等幼兒師范學校是一所培養大專學歷幼兒園教師的五年制師范學校。筆者針對蘇州高等師范學校《現代教育技術》課程開展情況進行了實地調查，以及了解了幼師生對開展《現代教育技術》課程的期望。以蘇州高等幼兒師范學校計算機教研室教師、200名二、三、四年級學生和花朵幼兒園、教育幼兒園和姑香苑幼兒園教師45人作為調查對象。在分析現狀和原因的基礎上，對五年制幼師學校開展《現代教育技術》課程進行探索，提出解決問題的具體措施和理論依據。

一、設計問卷、訪談提綱，實施調查

調查問卷主要包括三個部分：意識層面、知識與技能層面、對教育技術期望層面。通過這三部分了解五年制幼師學校開展《現代教育技術》課程現狀，發現所面臨的問題，從而進行五年制幼師學校《現代教育技術》課程改革探索的必要性和緊迫性研究。同時，對其中的部分幼師生和教師進行深入的訪談，通過調查分析五年制幼師學校在開展《現代教育技術》課程中所遇到的問題。

本研究采用無記名的方式進行調查問卷，共發放調查問卷250份，回收250份。同時，對部分幼師生和幼兒園教師進行訪談。

二、調查結果和分析

五年制幼兒師范學校的培養目標主要是幼兒園一線教師。為了解五年制幼師學校開展《現代教育技術》課程現狀，我們采用問卷調查法對蘇州高等幼兒師范學校計算機教研室教師、200名學生和幼兒園45名教師生進行問卷和訪談調查。

1.計算機能力現狀調查

（1）蘇州高等幼兒師范學校學生計算機操作能力情況

根據統計，計算機在家庭中普及率是非常高的。學校也專門有計算機房提供給學生上課。幼師學生每周有2課時來學習計算機。雙休日和假期回家也可以使用計算機，學生使用計算機的機會還是比較多的，特別是不住宿的學生在家計算機使用率更高，有部分學生能達到8小時以上。下面我們來看看這些同學使用計算機在做什么呢？

表1 學生每周使用計算機主要用途及時間分布情況表

調查統計數據顯示，同學們每周使用計算機用在學習上除了每周在計算機課上得到保證外，很少有同學還愿意周末使用計算機在學習上。大部分同學回家后使用計算機都是在做學習以外的事。這說明學生對計算機學習和使用的意識還不明確和重視，這需要引起我們的重視。下面我們再來看看幼師學生計算機基礎操作能力和上網能力調查統計表。

（2）附屬幼兒園教師使用計算機情況調查。

根據調查發現，教師每天使用計算機大部分是用來“上網”，比例非常高。玩游戲的也占有一定的比例，用在教學方面的比例有些偏低，甚至還有部分教師每天花2-3小時以上在網絡聊天、游戲、影視等方面，也就是說教師花在教學研究方面的比例雖然比較高，但是部分教師利用計算機進行休閑娛樂的時間也是比較多的。這就需要我們教師對教學研究、工作紀律、計算機使用質量的觀念上要進一步加強。

表3 附屬幼兒園教師計算機基礎操作能力和上網能力調查統計表

從調查數據中可以看出附屬幼兒園教師計算機水平不夠高，大部分教師只有一般的計算機運用能力。教師能使用計算機解決日常的工作需要，計算機應用基礎和Internet應用操作水平較高。但是涉及到計算機較復雜的運用，大部分教師相對薄弱。

（3）附屬幼兒園教師在教學中應用現代教育技術情況分析

問卷對附屬幼兒園教師在上一學年使用多媒體的情況作了統計。調查數據表明：“平均每周一節”占21%，“每學期1-3節”68%，“沒有用過”占11%（基本上都是老教師）。

在對附屬幼兒園教師在教學中應用現代教育技術的情況調查的同時，筆者還設置這樣一個問題“您為什么使用多媒體技術上課？”。統計顯示大部分教師是因為“公開課的需要”和“學科特點的需要”等因素。說明教師主動使用現代教育技術開展教學的意識不強，沒有充分利用好現代教育技術和設備。

關于“影響您使用現代教育技術上課的原因有哪些”的調查表明:“缺乏運用現代教育技術的知識和經驗”這個問題比較突出。這就需要我們在培養現代化幼兒教師的過程中要關注和加強學生使用現代教育技術的知識和經驗。

關于在教學研究中是否涉及現代教育技術的訪談和調查中，有部分教師回答“需要把現代教育技術融入到教學研究中”，大部分教師選擇了“可以涉及可以不涉及”，也有極少部分教師選擇了“不需要涉及”。這種情況說明現代教師具備運用現代教育技術的理念，這種理念需要我們在培養幼師學生過程中不斷影響和融入。

三、發現的問題和幼師學生對現代教育技術課程的期望

通過對蘇州高等幼兒師范學校200名學生和蘇州高等幼兒師范學校三所附屬幼兒園45名教師的調查（問卷和訪談結合），結合計算機教研室教師們的反映，我們發現了以下一些問題：

1.幼兒園教師現代教育技術能力有待提高

幼兒園教師平時計算機使用在教學方面時間有些偏低，而使用現代教育的時間更低，只是在公開教學展示和教研探討中運用，其他時間使用的基率很低。在教學中應用現代教育技術的能力不高，深度和廣度有待進一步挖掘。部分教師的計算機基礎操作能力和上網能力都很一般，現代教育技術也僅僅停留在對計算機的一般操作上。幼兒園教師對于使用現代教育技術的意識層面還需加強，現代教育技術要與幼兒園課程更好地整合起來。可喜的是“越來越多的教師通過親身體驗認識到了現代信息技術在工作中的重要性，都比較重視自身現代教育技術的提高，普遍要求能夠開展系統的專業培訓和指導。”如果我們能從學生時代抓起，讓畢業生進入崗位就能很快適應現代化幼兒園教學工作，那么將會大大提高工作效率，節約資源。同時，幼兒園教師現代教育技術方面存在的問題也從側面反映了這些教師在學生時代所學的現代教育技術知識還不夠豐富，或者是掌握不牢固。這就給我們當前培養學生的現代教育技術能力敲響了警鐘。

2.幼師生現代教育技術能力薄弱、課程內容需改革

（1）學習教育教學技術的軟件興趣較低。

通過同學們對“你覺得在今后工作教學中是否需要涉及現代教育技術？目前掌握的現代教育技術對您今后的工作有幫助嗎？”這兩個回答，我們遺憾地發現學生們對教育技術在今后工作的重要性還沒有足夠的認識，直接導致了學習的積極性大大減少。五年制幼師學校是初中起點的五年制大專學校，在校學生95%以上是女生，同時，現在學校學生都是“90后”。通過初步調查發現，90%以上的幼師生對上網聊天QQ，人人網等有著濃厚的興趣，而對于應用于教育教學技術的軟件學習興趣較低。

（2）課程內容跟不上幼兒園需要

目前，幼師學校的現代教育技術教科書是2004年根據江蘇省規定選用的教材，雖然也經過修訂，但部分內容還需要與時俱進。并且這本書主要是把教育技術專業的專業課程體系進行濃縮、簡化，知識范圍“大而全”，其教學內容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學內容過于陳舊，缺乏針對性，不符合非教育技術專業高師學生的實際需要。

（3）對常用的教學軟件掌握不精確

通過調查發現，80%以上的幼師生對 Word、Power-Point只達到了解的程度，對這些常用的教學軟件掌握不精確。實際的操作測試中，發現60%左右的幼師生在平時只注意一些文字修改、格式的統一，但是一些很簡單的命令不能掌握，往往是最簡單的地方犯錯誤。從問卷中的很多題都能反映出同一問題，就是每名學生學軟件時只是學習些表面上的東西，一旦要深究就不一定會了。學生的一些基本知識與技能掌握有欠缺。

（4）幼師生對教育技術課程的期望

通過調查得知，55%的幼師生希望《現代教育技術》課程要更改課程開設時間，可以從一年級開始開設，并能將學習的內容立刻應用到教育實習中。75%的幼師生希望《現代教育技術》課能小班授課，增加老師和同學之間的交流與溝通。90%認為除了開設PPT課件制作外，還應該有其他的課件制作、多媒體技術課程，使幼師生能做出更多的課件，提高教學效果。

[1]呂曉艷.現代教育技術在幼兒園工作中的應用現狀調查與分析[J].科技信息，2009，（19）.

[2]耿杏.五年制幼兒師范學校現代教育技術課程改革初探[J].中國教育技術裝備，2010，（33）.