基于學科特性的高中生地理學習成績的影響因素研究文獻綜述

周洪祥（江蘇省泗洪中學）

許 梅（江蘇省泗洪育才實驗學校）

一、選題背景

在我國，中學生的學習成績尤其是中考和高考成績一直是學生、家長、教師和社會關注的熱門話題，有關對高中生學習成績影響因素的研究也就比較多，據調查顯示，學生的自身內在因素影響顯著，同時，外在因素也有很大的影響，其中學校因素往往被家長認為是影響學習成績的決定性因素，說明學校因素的重要性，實際上家庭因素對學生學習成績的影響也很大，這一點常常被一些家長所忽略.

各個學校都不遺余力地狠抓學生的學習成績，投入很多，但是產出卻不能令人滿意.我們通過調查發現，一般高中生的智力差不多的情況下，而學習成績卻差距很大.本文將研究有關高中生學習成績影響因素，分析這些因素對高中生的地理學習成績的影響程度，期望能夠找到促進高中生地理學習成績的提升的途徑，同時，使他們的綜合素養得到全面發展.

二、學習成績影響因素國內外研究現狀

本研究主要以“學習成績影響因素”、“中學生學習成績影響因素研究”、“中學生地理學習成績影響因素研究”、“中學生學業成就影響因素”等為主題詞和關鍵詞，通過維普期刊全文數據庫和CNKI 中文數據庫等進行檢索，得到期刊論文、報紙和碩士博士學位論文等資料，再通過閱讀與整理檢索的文獻資料，剔除并非直接以學習成績為研究對象的部分文獻資料，最終確定相關的參考文獻.

影響學習成績的因素很多，不同的研究者從不同的角度進行研究，筆者將學習成績影響因素按照內在因素和外在因素兩個方面進行梳理，選取部分比較具有代表性的觀點進行總結介紹.

（一）內在因素

1.智力因素

斯騰伯格認為：智力是一個很難捉摸的概念［1］.燕國財教授則認為：智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認識方面的穩定的心理特點的總和，它足以保證人們有效地進行認識活動，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等五個基本因素［2］.

曾武、黃子杰認為智力因素可以簡單地看成智商（IQ），一般主要由先天的生理條件決定［3］.國內外的許多學者的研究結果表明：智力因素與學生的學習成績之間存在明顯的正相關性.例如，印度的Icamnde Sundnl 認為：排除了疾病原因的影響，處于臨界智力或者“學習遲緩者”的兒童（智商為71-84）以及智力遲緩的兒童（智商低于70）往往表現為學習成績不良［4］.謝迪華、杜修勇認為影響學生成績的主要因素為本人智力、學生管理和綜合素質，三者與學生的成績均有密切的關系［5］.

2.非智力因素

雖然研究的結果并不是完全的一致，但是研究者們基本上達成這樣一個共識：除了智力因素對學習成績影響較大外，非智力因素對學習成績影響也較大，智力與非智力因素綜合影響、共同制約著個體的成長的速度和質量（徐光華，1995）［6］.

關于非智力因素個概念，最早由美國心理學家亞歷山大1935年在《具體智力和抽象智力》論文中提出.燕國財教授認為狹義的非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等五種心理因素［7］.

（1）學習動機

學習動機是指直接推動學生進行學習的內部動力，是激發和指引學生進行學習的一種需要.一般認為學習動機通過改變學習方法、增強注意力、增加學習時間等多種形式，促進學習成績的提升.王振宏、劉萍的研究表明：內在動機通過對學習策略的影響，間接影響學習成就［8］.張育桂、王興海認為所有的學習行為都是由學習動機引起的，學習動機在學習活動中起到推進和強化的作用.學生只有具有強烈的學習動機，才能更好地保證各種教學策略的實施效果［9］.

（2）學習意志

埃利奧特說：“沒有頑強的毅力而想取得輕易的成功，是決不能成就任何偉業的.”馬克思說：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸.”任何一個成功都不是輕而易舉取得的，所以，無論做什么事情都必須有持之以恒的信念，克服一些不良的行為習慣，擁有堅強的毅力.而學習活動是一項長期的、艱苦的腦力勞動，在學習的過程中需要克服很多的困難，更需要有頑強的毅力，這樣才能取得學業上的成功.張艷紅、馮國會認為，培養學生學習的意志力,是學生提高學習成績的關鍵［10］.具有堅強意志的學生,在確定自己的目標以后,能夠堅持不懈地克服種種困難，執行實施自己的學習目標,直至實現目標，取得成功.

（3）學習興趣

我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.興趣是求知的內在動力，學習興趣就是最好的老師.激發起學生的學習興趣，學生就會積極主動的去學習，從而學得輕松而有成效.何旭明、陳向明認為學生的學習興趣會影響學生在學習中的投入，學生對學習的投入也會反過來影響學生的學習興趣［11］.目前，在校的高中生中大多數都是95 后的獨生子女，得到家人的更多呵護與關愛，甚至溺愛，加上現行的高考制度，高中內容難度大，外面的誘惑太多等諸多因素影響著中學生的學習興趣與態度，他們更需要形成強烈的學習興趣，才能更好投入學習.

3.性別差異

關于性別差異對學習成績的影響的研究包括了小學、中學和大學階段，研究結果表明：性別差異在不同階段對學習成績的影響是不同的.王秋芳、王鵬的研究顯示：性別差異在初中生學習成績的影響因素中是沒有顯著差別的［12］.王宇的碩士學位論文中研究了性別對學業成績的影響，其研究結果表明：初中階段男女生的學業成績有較大差異，具體到不同的學科中，男女生在文科學習中存在顯著差異，在理科學習中則不存在顯著差異；在語文學科的學習中，女生比男生更具優勢，成績比男生高，而且比男生更加穩定，在英語學習中，雖然男女生成績的波動基本一致，但是女生比男生學得更好［13］.姚本先、陶龍澤通過調查一些大學里的三好學生以及其他方面的獎學金的獲獎情況，發現獲獎的幾率女大學生明顯多于男大學生，也即當代大學生在學習成績方面的確存在性別上的差異［14］.

（二）外在因素

1.學校因素

學校是按照一定的程序并在一定的場所，有計劃、有組織地進行比較系統的教育的組織機構，學校也是學生學習的最重要的場所.學校環境與學生的健康成長息息相關，對中學生的教育是一種無形的力量.學校的設施、教育理念、課程的設置、作息時間（在校睡眠時間）、師資質量、師生關系、校紀班規等都影響學生的學習成績與健康成長.許多研究者們對有關的學校因素進行了研究.李藝娟、黃一綏、楊芳通過對英國學校的研究后，發現學校環境對人才的成長具有重要意義，即學校環境既可以開發人才的智力，又可以培養他們的非智力素質［15］.趙成京.蔡文伯對新疆石河子市第八中學九個班級的學生進行研究后，得出如下結論：一是總體上總成績與學校的適應性呈顯著相關；二是初中生發展過程中，總體上學業成就與師生關系呈現明顯的相關性［16］.但是，王宇的碩士學位論文中對“學科成績的穩定性研究”和“從教師角度研究影響學生學業成就的差異性”后，得出的結論是：教師在學生學業成就中的作用是有限的，并且只有在學生能力水平可以改變的范圍內才具有明顯的促進作用［17］.

2.家庭因素

家庭是中小學生健康成長賴以生存的最重要場所.家庭是社會生活的最基本單位，其中，對孩子的教育就是家庭最重要的任務之一，即家長是孩子的第一任老師，也是終身老師.尤其是在我們國家絕大多數家庭中，孩子的上學問題是家庭中最為重要的任務.家庭因素對學生成績產生影響，主要包括家庭經濟水平、父母的文化程度、職業背景、父母的教育方式、家庭規模與結構、家庭關系、父母期望等方面.

家庭的經濟狀況與中學生的學習成績有著較大的影響.孫志軍、劉澤云、孫百才利用甘肅省20 個縣的小學生的數據進行研究，發現就家庭經濟收入來看，對于數學和語文成績，家庭收入越高的兒童成績也相應越高［18］.涂詠梅和徐彥坤通過較大規模調查，排除一些不可控因素的影響，研究結果表明：家庭經濟條件越好，父母有能力將時間和精力投入孩子的學習當中，學習成績也就越好［19］.

俞玲珍、俞愛月采用父母養育方式評價量表（EMBU）對選取的某中學的部分學生進行測查，并且統計他們的學習成績情況，再通過分析兩者之間的關系，得出結論：父母養育方式是影響子女學習成績的因素之一，即父母的情感溫暖、懲罰嚴厲、過度保護等養育方式與學生的學習成績之間呈顯著的正相關或者負相關［20］.塞維爾和豪舍的研究說明，父母期望對孩子的學習成績是重要的［21］.這也表明父母期望和成績之間的密切聯系.

3.社會因素

人不能改變環境，但是環境可以改變人.環境一般指人們周圍的客觀世界,包括兩個方面，即自然環境和社會環境.一般而言，對于同一區域的人來說，自然環境存在的差別很小，而且自然環境對人的影響往往加以人化與社會化，因此，環境對人的影響，某種意義上主要是社會環境的影響［22］.當前，我國學生的身心健康,尤其是心理健康狀況出現令人擔憂的趨勢，與復雜多變的社會環境因素密不可分［23］.

綜上所述，研究者們從不同的角度選擇影響學習成績的因素，大多數的研究是關于內在因素方面，其中又以非智力因素的研究居多數，外在因素的研究主要集中在家庭因素和學校因素方面，有關社會因素方面的研究還相對缺乏.通過文獻資料統計發現，近年來的研究趨勢是將影響學習成績的幾個因素綜合起來，研究幾個變量對學習成績的綜合影響效應以及幾個變量之間的相互關系，但是，總體上關于學習成績的影響因素的研究仍然缺乏系統性，對于特定學科，如地理學科特性的高中生學習成績的影響因素研究比較缺乏，還難以系統的提出提高學習成績的策略.因此，為進一步把各種因素整合起來加以研究留有空間.

［1］Sternberg，R.J.Beyond IQ［M］.Cambridge University Press，1986

［2］燕國材.智力與學習［M］.教育科學出版社，1981

［3］曾武，黃子杰.影響學習成績的心理衛生因素［J］.福建醫科大學學報（社會科學版）2002，6：82

［4］Karande S，Kulkami M.Poor school performance［J］.Indian Jpediatr 2005，72：961-967

［5］謝迪華、杜修勇.學習成績影響因素研究［J］.衛生職業教育，2003，6：23

［6］徐光華.智力因素與非智力因素的辯證統一關系［J］.湖北教育學院學報，1995,03:53

［7］燕國財.關于非智力因素的幾個問題［J］.上海師范大學學報,，1988，04：137-138

［8］王振宏，劉萍.動機因素、學習策略、智力水平對學業成就的影響［J］.心理學報，2000，32（1）：65-69

［9］張育桂，王興海.學生學習的內部動機及其培養策略［J］.和田師范專科學校學報2009，09：50

［10］張艷紅，馮國會.淺談學生學習意志力的培養［J］.黑河學刊，2007，01：100

［11］何旭明，陳向明.學生的學習投入對學習興趣的影響研究［J］.全球教育展望，2008，03：46-51

［12］王秋芳，王鵬.初中生學習成績影響因素及性別差異研究［J］.貴州師范大學學報，2006，11：53

［13］王宇.上海市中學生學業成績特征及影響因素的研究［D］.華東師范大學碩士學位論文，2008

［14］姚本先，陶龍澤.大學生學業成就的性別差異研究［J］.教學研究，2004，27（6）：508-512

［15］李藝娟，黃一綏，楊芳.英國學校環境教育的啟示［J］.環境科學動態.2005，（03）:28-32

［16］趙成京，蔡文伯.新疆石河子市內初班學業成就影響因素分析［J］.達州職業技術學院學報，2012，1-2：21

［17］王宇.上海市中學生學業成績特征及影響因素的研究［D］.華東師范大學碩士學位論文，2008：58

［18］孫志軍，劉澤云，孫百才.家庭、學校與兒童的學習成績——基于甘肅省農村地區的研究［J］.北京師范大學學報,2009，05：109

［19］涂詠梅，徐彥坤.家庭因素對學生成績影響的實證分析［J］.統計與決策2013，02：117-118

［20］俞玲珍,俞愛月.中學生父母養育方式與學習成績的相關性研究［J］.健康心理學雜志，2004，12：224

［21］Sewell.W.H.and Hauser，R.Causes and consequences of higher education：Models of the status attainment process （A）.In W：H.Sewell，R.M.Hauser，and D.L.Featherman（eds.）.Schooling and achievement.NewYork：Academic Press.1976.9.28

［22］張宇，教育、社會環境與人的身心發展［J］.六盤水師范高等專科學校學報，1997，01

［23］馮小林，谷聲燕.對影響學生身心健康社會環境因素的考察［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009，06