老師該站在哪兒

王衛國

近日讀了篇文章《站在學生身后的老師——美國課堂給我們的啟示》，便在不斷思考：老師在課堂上，到底應該站在哪里？

國內的課堂，教師站在高高的講臺上，俯視學生，以自己是知識、真理的化身，向學生傳授知識，自己是源頭，從教師汩汩滔滔地講授中，學生靜聽，接受著知識，這是傳統的課堂，也可以說是前喻時代課堂的典范，而現在大多數課堂也然如此，教師仍站在講臺上，單向傳授知識。

可是，現今到了后喻時代，學生獲得事實性知識的渠道已經不單單是從教師那里，他們可以在網上獲得，也可以在同伴交流中獲得，抑或在自己的實踐中獲得。在某些方面，他們的知識儲備甚至高于教師，真可謂“師未必賢于弟子”了。依此，教師在進行課堂教學時，就應該先清楚學生已經知道了什么，正如杜威所言：教學必須從學習者已有經驗開始。

我們的教學實際上最重要的不是讓學生獲得多少知識，而是讓學生學會如何學習，讓學生自己能夠主動學習，掌握學習方法，獲取“漁”而非“魚”。學生應該更多通過“欲知此事須躬行”的體驗而獲得方法性知識，通過“心中悟出始知深”的悟得而凝練內化出價值性知識，這也就需要教師課前做好設計，給學生提供適宜的前行路徑，放手讓學生自己去走，老師則成為“麥田的守護者”，站在學生旁邊，靜待花開。

我們的課堂期望學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度上有所提升，這要求我們的教學應該像陶行知先生所說的那樣，解放學生頭腦讓他們去思考，解放學生的雙眼讓他們去觀察，解放他們的嘴巴讓他們去表達，解放他們的雙手讓他們去嘗試！

新課程改革推進中，要不斷更新我們的教育理念，變革我們的教育行為，走下講臺，站到學生后面去，讓學生們成為課堂的主人；走下講臺，站到學生中間去，和學生一道成長，成為“你——我”平等民主的關系；走下講臺，站到學生的旁邊去，給學生加油鼓勁，讓學生在舞臺上盡情演繹，收獲精彩。

教師站在哪兒都行，就是不要站在高高的講臺上；走下來，才會發現教育的真諦，才會實現用智慧啟迪智慧；走下來，才會感悟生命的律動，才會聽到生命拔節的聲音；走下來，才會實現真正的互動，才會實現一片云推動另一片云；只有走下來，才會使我們的教育遠離知識的堆砌，走向心智的完善！

卷首導讀

這些年來，教育過分關注分數、關注考試，而很少真正地關注人、關注人格健全的成長、關注中華民族共同的價值體系、關注我們共同的精神家園。要真正解決這個問題，需要重新考慮我們的德育課程體系，用以積極心理學、實用健康學為基礎的“生命教育”和以法制教育與習慣養成為基礎的“公民教育”課程培養學生的價值觀與公民素質，用以“己所不欲勿施于人，己立立人己達達人”為核心的中國文化根本精神潤澤我們的學生。（摘自本刊第4頁）

——朱永新

人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備。尤其兒童期，原是身心生長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。（摘自本刊6頁）

——周國平

改革既需要自上而下的力量，也要自下而上的參與。公民應具備參與和推動改革的意識。只有一線的教師、學生和身處其中的家長明確了自己的教育權和受教育權，并且堅持捍衛自己的權利，學校依法辦學，才能進一步增加公民權利，推進教育改革。（摘自本刊第8頁）

——熊丙奇

一個人的成功，一個重要的條件就是能較早地認識到自己愿意做什么，能做什么，而且能一直堅持下去。學校教育一個重要的任務，就是要循序漸進，依照不同年齡階段兒童發展的特點，想方設法孕育向學之心，培植向學的生命，激勵這種生命，擴展這種生命，讓個體活在向學的生命意向之中。（摘自本刊第10頁）

——劉鐵芳

任何國家的國民素質的提高，任何學校進行素質教育的基礎，前提都是從小的家庭教育。根據我個人的體會，很多規矩、規范，涉及信仰的某種行為，最關鍵的是從小灌輸，習慣成自然。到了大學甚至是高中就來不及了，或者已經無法從根本上改變了。（摘自本刊第12頁）——葛劍雄

興趣是學習的最大動力。興趣，其實就是人的一種內驅力，是人的活動的內在動機。從心理學來講，人的行為總是有一種動機在驅動。動機有外部動機和內部動機之分。學生的學習也有動機在驅動。（摘自本刊第15頁）

——顧明遠

每一個教師，每天都與課堂相伴，課堂幾乎是我們形影不離的戀人。而對這個與我們呼吸相關的戀人，我們真正的理解還很少，原因有三。其一是鐘情不夠，其二是習焉不察，其三，離我們最近的東西，往往離我們最遠。正如泰戈爾所說：世界上最遙遠的距離，就是飛鳥和海魚的距離，一個飛翔在天上，一個潛藏在海底。（摘自本刊第19頁）

——王開東

我們的課堂期望學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度上有所提升，這要求我們的教學應該像陶行知先生所說的那樣，解放學生頭腦讓他們去思考，解放學生的雙眼讓他們去觀察，解放他們的嘴巴讓他們去表達，解放他們的雙手讓他們去嘗試！（摘自本刊第19頁）

——王衛國