英語學習的源泉——自信

錢 宇（江蘇省張家港市三興小學）

心理學指出，一個人的學習除了受智力因素的影響，很大程度上還取決于非智力因素，英語學習也是如此.英語作為重要的交際工具，在教學中提高學生的英語語言能力顯得尤為重要.尤其在小學英語這個啟蒙階段，建立英語學習和語言的自信心十分關鍵.研究表明：積極的情感可以爆發出驚人的力量.往往自信的孩子思維敏捷、積極主動、樂于表現、觀察力和記憶力強、想象力豐富，學習顯得輕松；反之，缺乏自信的孩子不愿意積極思考、不善與人交流、自我評價低、太介意他人的評價而缺乏創造力，長此以往，學習費力導致悲觀失望、自暴自棄.任何一門學科的教學，首先應著手于學生健康心理的培養，英語教學也不例外.那么如何在教學中培養孩子的自信心呢？

一、理念更新是關鍵

我們老師的教學理念要更新，以往我們都是重知識輕情感，將學生的知識習得作為評價教學的主要指標.新課程理念中告訴我們，要關注孩子的發展，關注學習的過程，注重過程性評價，這里更多的應該是提醒我們老師關注孩子的情感發展和健康心理的培養，做到以情促知.我們不能將孩子當做學習知識的機器，學生是有自我意識的學習主體，激發其內在的學習動力才是關鍵.無疑，培養學生濃厚的學習興趣能促使學生積極主動、以飽滿的熱情投入到英語學習中來.尤其是小學階段，一味強調教學的目的性毫無意義.在教學中，對于孩子們每一次嘗試都應給予真誠的鼓勵，對于孩子們每一滴的進步都應給予真心的贊揚，對于孩子們每一次的錯誤都應寬容對待、給予幫助，對于孩子們的選擇應給予尊重和支持.作為孩子學習成長的領路人，我們不是評判家、更不是批評家，應扮演好陪伴者、良師益友的角色，盡可能為孩子們創造自我展現和成長的舞臺.只有讓孩子們嘗到學習的樂趣，才有可能全身心地投入學習中.只有讓學生體驗到成功的快樂、建立學習的自信，學習才能事半功倍.要相信充滿自信的學生才能更流利地用英語思維表達.

二、教學轉變是本質

理念的轉變都應付諸課堂實踐，只有在課堂上加以轉變，才能真正的變知為行.下面筆者結合自己的教學經驗從以下方面，探討如何在教學中幫助孩子建立自信.

（一）培養興趣——建立自信的前奏

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是所有學科教學的生命力.學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里主動地覓取珍寶，樂此不疲.試想，當你將某件事當成興趣、愛好去做，有什么事是做不好的呢？在英語教學中激發學生的興趣十分重要.只有興趣先行，才能有機會體驗成功，建立自信.

1.創設有趣的學習情景

英語學習離不開情景，往往越是逼真的情景，學生學習的興趣就越高.比如說Merry Christmas主題的單元，幾乎在每個年級都有涉及，大多情況下，適當地調整上課時間，布置好班級，提前準備好禮物（包括師生），在圣誕前夕或當天教學該內容，二年級在贈送禮物過程中學習“Merry Christmas”，六年級在收到禮物后談論禮物的來歷，運用Who is it from？ It′s from… I like…very much.等等.例如購物、買賣等都可以將逼真的情景挪到課堂，多年的教學經驗告訴我們，學生對這樣的情景教學十分感興趣，往往這類的英語學習學生掌握得特別好.當然書本作為語言項目的載體，提供的無非也是情景，大部分情況下是我們教學情景創設的模仿版本，但是在教學中，我們不難發現，不一定書本所設的情景就適合我們的課堂教學，因此也需要教師發揮想象，重新創設合適的情景來彌補.總之，要以學生為出發點，以學生是否感興趣為主要目的，創設課堂英語學習的情景.

2.設計豐富的教學活動

小學英語以活動教學為主，要針對孩子的年齡特點（中低年級活動尤其突出）.老師們都會發現，生硬的講解再詳細，強調再多，很多學生依然不理解，不會使用，朗讀不標準.往往在游戲中、比賽中，學習的效率明顯提高.所以小學英語老師千萬不要忽略了游戲等的活動.教學中我們常用的活動方式有：游戲，如“警察做小偷”強化一部分有難度的單詞詞組效果很突出，學生較興奮；“Simon says”鞏固指令性語言，還能收攏學生的注意力；“Bingo游戲”能發散孩子們的思維，迅速尋找記憶中個的單詞；“Magic eyes”復習鞏固，集中注意力等等.兒歌，結合動作孩子們喜歡唱唱跳跳.Chant，節奏感強烈，配合節拍，融入知識點，學生便于記憶誦讀.角色扮演、比賽等.當然課堂活動方式很多，教師既要選擇學生感興趣的，又要兼顧教學的有效性，同時，“規則”二字不要忘記和學生強調，有效的組織才能帶來更好的效果.

3.采用靈活的教學手段

靈活的教學手段能使學生不感到枯燥，英語教學中要盡可能調動孩子們的各種感官，促進語言的習得和記憶.諸如：多媒體、白板、實物投影等現代化的教學手段，能在視聽效果上起到強化作用，形象、直觀、生動、有趣.心理學證明：通過視覺感知與外語聲音文字結合，理解、記憶和掌握外語的效果遠比單純的讀或說或聽要好.同時，傳統的教學手段如道具表演、模擬發音等等，也是學生十分喜愛的.當然靈活并不代表多多益善，教師要有選擇性地斟酌使用.以達到興趣激發和教學效果的最優化.

總之，要讓學生對英語課堂感興趣，無疑，教師要深入學生，從學生的角度出發，結合教材特點，細心巧妙地設計教學.

（二）體驗成功——建立自信的關鍵

如果說課堂教學的設計水平是有高低之分的，那么幫助學生體驗成功其實是每一位有心的老師都能做到的.人們常說“自信是成功的第一秘訣.”然而，只有逐步體驗了“成功”，才能逐漸建立“自信”，兩者相輔相成.教師應幫助學生體驗成功，建立自信，從而讓學生有更大的成功.

1.制定合理的階段目標

幫助孩子們準確地自我定位，制定合理的學習目標.因材施教，因地制宜告訴我們，對于參差不齊的孩子們，我們又怎能一概要求、統一目標呢？在中低年級，孩子不能體會目標什么，有時候，獲得獎勵、表揚就是他們的目標，那么我們不妨將獎勵階梯化，如我在三年級的獎勵制度：

爭表揚信

（1）課堂表現滿20顆星的同學，獲一封表揚信！

（2）默寫滿分一次加一顆星，滿十顆星，獲一封表揚信！

（3）抄寫本上字跡端正、正確無誤，每次加一顆星.滿20顆星，獲一封表揚信！

（4）英語能及時還課且朗讀流暢的同學每單元獲兩顆星，不熟練或不及時的只能得一顆星，滿10顆星，獲一封表揚信！

（5）家庭作業字跡端正、正確無誤完成的，每次獲一顆星，滿20顆獲一封表揚信！

爭小禮物

凡獲得三張表揚信的同學可獲得一份小禮物！

同學們，加油！！

一般來說，每一位學生都能得到至少一份小禮物，對于特殊的學生可以適當降低要求.往往將獎勵目標與學習目標結合，學生的動力會更大.

2.搭建體驗成功的舞臺

老師要讓孩子們有機會體驗成功，那么就要努力為他們搭建體驗的舞臺.如安排：每日輪流值日匯報制度，在班級黑板報中開辟“英語之星”欄目，幫助學生匯編英語小文章，編排英語短劇等等.在這些過程中，即使孩子只擔任了一個小小的角色，小小地露了一下臉，孩子們都會記憶深刻，老師越是把活動搞得鄭重其事，孩子成功的感受就越深.我們不妨做個有心人，夸張地搞搞活動，也許哪位本不自信的學生因為一次這樣的機會，就重拾了學習英語的信心.這樣成功的例子在我的教學經歷中出現過多次.

3.分享成功的喜悅

不論大成功還是小成功，只要教師有心做文章，都能起到一樣的作用.將小小的成功放大些，并不是指夸大其詞，我們仍然需要實事求是，我們的鏡頭不能只對準太陽和月亮，也要給星星一些特寫.每學期，我都會留一節課給學生，讓他們說說在英語學習中最得意的是什么？在家長會上，讓每個孩子夸夸自己的成功，老師做個有心人，記錄照片、錄像等，為孩子們收集成功的“憑證”.其實任何一門學科的老師都擔任著教育的責任，我們不能只關注自己所教學科的成績.要想讓孩子學好，不如讓學生先喜歡上你和你的課，那么老師們要付出的就不僅僅是教學的時間，更多的應該是情感.

（三）充分尊重——建立自信的根本

尊重每一位學生，是教學的基本原則，孩子是有主觀能動性的，不能任由老師牽著鼻子走.意識到這一點，我們的孩子就有更多的自由.蘇霍姆林斯基說：“學生需要自由空間，就像健康需要空氣一樣.”

1.老師與學生是平等的

老師與孩子是平等的，我們不要總讓孩子們抬起頭來看自己，不妨彎下腰和孩子們交談.教學中多用please，thank you，sorry；課后主動和孩子們打招呼；多給孩子們笑臉.我想孩子們應該會更喜歡這樣的老師.建立和諧的師生關系，能更好地促進英語交流，讓學生即使面對老師，也充滿自信交談.

2.每一位孩子都是重要的

在老師眼中千萬不要有歧視，要告誡自己，孩子們都是可愛的，不要對任何一個孩子下斷語，新課標要求我們用發展的眼光去看孩子，的確如此.也許有的孩子跑得慢些，只要你有耐心，每個孩子都能到達終點.英語教學中，我總是讓孩子們輪流來領讀，輪流做組長.課堂上，有目的地分層次提問，盡可能照顧到每一位學生.要知道，在我們心中幾十分之一的孩子，在父母、家庭中就是百分百的希望.

3.孩子有選擇的權利

做作業時，每個孩子都愿意做同樣的作業嗎？不見得！他們想自我選擇嗎？當然！可是，老師們給過他們機會嗎？很少吧！所以也不要責怪孩子們漸漸失去了主見，沒有很好的學習方法，只會完成任務.在布置作業時，抄寫新單詞讓學生選擇抄寫幾遍；收集單詞時提供學生畫畫配英文、中文配英文、卡片制作等方式供學生選擇；鞏固運用時提供抄寫、仿寫、編對話、寫短文，讓學生自我選擇；預習時對于同一個語言項目提供聽錄音跟讀、英標輔助、圈出困惑同學合作解決等方法讓學生選擇……這樣的作業，老師一定要按要求檢測，引導學生采用自己感興趣，適合自己的方式學習.你給孩子機會，孩子不但樂意，一旦做好了不僅僅有了自信，還能逐漸形成自己的學習策略.

（四）合理評價——建立自信的后盾

評價方式有很多，對于孩子們的學習我們要做到：多表揚少批評；多鼓勵少數落；多寬容少計較；重過程輕結果.孩子的自信往往是在老師一句不經意的表揚、一個鼓勵的眼神、一次寬容的微笑中建立的.

1.不要吝嗇你的表揚

課堂中多給孩子表揚：good，well，well done，great，super，excellent，good job，way to go等等，不僅要表揚，還要讓學生知道是什么含義.甚至可以結合獎勵貼紙、蓋章、獎章等活動展開.老師的表揚不僅僅是在物質上、語言上，更重要的是在情感上.所以，我們一定要真心地表揚孩子，讓他們能感覺得到.當然，表揚不局限于課堂，在班會課、家長會、在其他老師面前也要毫無保留地贊揚有優點的學生.學生的自信與表揚分不開，不是都說，好孩子是夸出來的嗎？

2.不要在乎孩子失誤

淡定、寬容對待孩子的失誤和錯誤，失敗乃成功之母，這是人人都知道的真理，為什么遇見具體的情況就不能從容對待了呢，哪怕對孩子書寫中的一個標點用錯都要咬牙切齒呢？是人都會犯錯，改了就是進步.有句俗語：會繞過每一個坑坑洼洼的司機不一定是個好司機.失誤就是經驗、財富，體驗了才知道什么是挫折，才懂得堅持，才能更珍惜成功.當孩子失誤了，不要著急，更不要數落，也不要告訴他“正確的道路”，引導鼓勵他堅持再次嘗試，這就是教育.

3.不要忽略你的鼓勵

孩子畢竟是孩子，有多少小學生有堅強的毅力，有持之以恒的耐心？成人遇到挫折也會有退縮的念頭，更何況是孩子.但是我們老師的鼓勵往往就如同一個杠桿，只要稍用力，孩子們會有更大的動力.英語學習中，孩子會遇到的困難會有很多，字母的啟蒙、單詞記憶的啟蒙階段、朗讀發音、句子表達、語篇書寫等等，每一個階段，總有很多孩子會遇到困難，即使在課堂上回答問題也會出錯，這時候，老師千萬別放棄他，一定要給他機會，即使在你的幫助、提醒下完成了，學生也會心存感激，繼續努力的.當孩子不敢嘗試時，強迫不是辦法，鼓勵他、幫助他才是上策.學習的信心不能丟，否則無從談及自信.

4.不要忘記過程性評價

新課標要求注重過程性評價，多縱向比較，少橫向比較.要知道終點雖重要，沿途的風光和體驗也重要.我常常幫孩子保存好自己學習過程中的材料，用相機記錄下他們的活動，優秀的作業，用本子記錄孩子們進步的那一天，那一次.在學期結束時，給學生發一份不一樣的成績單，學生高興激動，家長感動.孩子們不會忘記這些美好的回憶，更不會輕易放下學習英語的信心.

三、尋找外援是技巧

只有家校互動的學習，才能事半功倍，孩子自信心的建立同樣也離不開家長的支持.我經常將孩子好的表現通過短信告知家長，需要配合的工作和家長協商；通過家長會，讓孩子們展示成功，和家長探討育人的方式方法，有溝通就會有火花.和諧的師長關系，更有利于孩子的教育.當老師欣賞地看待每一個孩子，家長又怎會背道而馳呢？孩子學習的自信，離不開老師和家長多方面的鼓勵和肯定.

總之，英語老師不僅是教學者更是教育者，關注孩子的內心，建立學習的自信，才能更好地學習英語，大膽地用英語交流.