評判區(qū)域教育質(zhì)量有了量化“體檢指標”

北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心當日發(fā)布區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)，作為全國區(qū)域教育質(zhì)量健康狀況“體檢指標”，其由12個指數(shù)構(gòu)成，可直觀地分析判斷一個地區(qū)整體的教育質(zhì)量。

據(jù)介紹，區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)由學業(yè)成績標準達成指數(shù)、高層次認知能力發(fā)展指數(shù)、學業(yè)均衡指數(shù)、學校歸屬感指數(shù)、學習壓力指數(shù)、學習動力指數(shù)、藝術(shù)體育興趣指數(shù)、教師教學方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學生親子關(guān)系指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)和學生品德行為指數(shù)共12個指數(shù)構(gòu)成。

對照這套指數(shù)體系，社會公眾可像觀察經(jīng)濟形勢分析圖、氣候及空氣質(zhì)量走勢圖一樣，直觀地對一個地區(qū)整體的教育質(zhì)量進行全面分析判斷，相關(guān)部門也可有針對性地進行診斷反饋、問責與督導(dǎo)。

這套基于大數(shù)據(jù)的指數(shù)研究表明，學生學校歸屬感、親子關(guān)系與師生關(guān)系等環(huán)境因素，對學生形成良好的品德行為有重要貢獻；教師教學方式的改善與提高，非常有助于學生學業(yè)成績和高層次認知能力的提高。研究指出，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點、因材施教才是促進學生高層次認知能力發(fā)展最有效的途徑。

區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)還建立了具有地區(qū)特色的教育質(zhì)量健康狀況區(qū)域標準，將區(qū)域教育質(zhì)量健康狀況以5級劃分，把教育質(zhì)量改進與提升的每一步逐級量化。各區(qū)域、學校可“按圖索驥”，直觀具體地構(gòu)建起符合自身實際情況的“教育質(zhì)量改進路線圖”。

此外，這套指數(shù)還設(shè)立了全國首個區(qū)域教育質(zhì)量健康狀況預(yù)警機制。這一從學生發(fā)展及影響學生發(fā)展的角度出發(fā)構(gòu)建的防范預(yù)警體系，能及時發(fā)現(xiàn)區(qū)域及學校教育教學中存在的重大問題，有效鑒別不同區(qū)域和學校是否已達到“高危”程度并提出預(yù)警，使區(qū)域教育教學改進更具針對性。