開發(fā)適合高中英語課堂的教學游戲

談國棟

摘 要： 課堂游戲教學是一個被廣泛探討的問題，對于中學英語課堂游戲教學，仍然存在很多未探討和未解決的問題。相對于小學和學前階段，中學階段的課堂游戲教學的研究嚴重缺乏。在實踐中，適用于中學，尤其是高中階段的英語課堂游戲數(shù)量少，質(zhì)量不高；很多游戲可操作性不強等。作者提出有必要收集、整理甚至專門設(shè)計開發(fā)適合初高中英語課堂教學的游戲，并結(jié)合高中詞匯教學實踐進行初步嘗試，對于中學教師用課堂游戲提高英語課堂教學質(zhì)量具有借鑒和啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞： 課堂游戲 英語教學 學習興趣 主動性

一、游戲教學能激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生全方位地發(fā)展

英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上針對具體教學目標，結(jié)合特定的教學內(nèi)容，遵守一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言學習和英語實踐活動（徐羅，2010）。

隨著《英語課程標準》的頒布，英語課堂教學任務(wù)開始向激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略轉(zhuǎn)變。課堂游戲教學作為一種生動的教學手段，在實踐新課程標準方面具有巨大的優(yōu)勢。

首先，豐富多彩的課堂游戲能夠迅速培養(yǎng)學生的英語學習興趣。范芳東（2009）指出在英語課堂教學中，教師應(yīng)恰當?shù)剡\用游戲，營造生動、樂學的氛圍，讓他們通過眼、耳、手、足、腦的各種游戲活動，全方位地發(fā)展。

其次，通過游戲進行教學，體現(xiàn)新課標中寓教于樂的教學原則。劉冬梅（2009）以英語數(shù)字記憶游戲為例，提出游戲突破數(shù)字單詞教學的難點，課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，學習興趣空前高漲，能在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識。

最后，在英語教學中適當?shù)剡\用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣（白琳，2009）。

二、中學英語課堂游戲教學中存在的問題

英語課堂游戲的教學研究存在以下問題。首先，課堂游戲教學研究缺乏系統(tǒng)理論支撐。目前，比較系統(tǒng)的闡述游戲教學的基本理論、原則與實踐問題的只有魯子問的《小學英語游戲教學理論與實踐》。其次，不同階段的課堂游戲教學研究嚴重不均衡。根據(jù)徐羅對近十年來中國英語課堂游戲教學論文的綜述研究，發(fā)現(xiàn)針對小學英語課堂游戲教學的研究有11篇，而以中學英語課堂為對象的僅僅只有1篇（徐羅，2010），可見對中學尤其是高中階段英語課堂教學游戲研究的匱乏。

筆者從網(wǎng)絡(luò)、圖書館和同事課堂收集了一批英語課堂游戲，并對這些游戲進行了分類整理和分析。筆者發(fā)現(xiàn)，英語課堂游戲教學實踐中還存在以下問題。第一，適用于小學甚至學前階段的游戲數(shù)量較多，質(zhì)量較高且適用于中學，尤其是高中階段的英語課堂游戲數(shù)量少。第二，訓練單詞甚至字母的多，訓練句型和語法的少。例如掩蓋單詞讀游戲：先全句讀，后在該句中掩蓋一個單詞讓他們讀，接著掩蓋兩個到更多，讓他們再讀，直到最后可以背下句子。第三，很多游戲需要做大量的準備工作，如準備卡片道具等，或者游戲進行需要花費大量的時間，因而可操作性不強。

三、開發(fā)適合高中英語課堂的教學游戲

以下介紹8種適合高中階段英語課堂的教學游戲。其中游戲1至5為第一組，比較簡單易行，適合隨時開展，激發(fā)學生的參與意識和興趣；游戲6至8為第二組，需要計算機和顯示屏幕支持，要求教室具備多媒體平臺。對于游戲7和8，筆者在參考現(xiàn)有作品的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計開發(fā)了專門的游戲教學軟件程序。

1.單詞接龍。一個同學說出一個單詞，要求后面的單詞以前一個單詞的尾字母開頭，并且不能重復。為避免漫無邊際，可以限定某單元或幾個單元的詞匯。

2.找朋友。準備5組單詞和圖片（或者英文單詞和中文詞義），打亂后隨機發(fā)給10個同學。要求同學們在限定時間內(nèi)找到自己的朋友（匹配的卡片）。然后一個朋友讀出發(fā)音，另一個朋友說出詞義。

3.Find the odd one out（找出奇特古怪的一個）。以人教2007版高中英語第一冊課本第49頁的游戲為例，準備多組單詞，每組詞中只有一個與其他單詞不同（不是人物，不是方位詞，不是名詞，不是副詞，不包含前綴，不包含后綴，等等）。

4.Crossword（縱橫填字謎）。單詞迷宮，猜字游戲。

5.Dictator（聽寫游戲）。兩個同學一組，一個同學站在教室后面逐字母拼出老師給的卡片上的單詞，另一個同學在黑板上寫出聽到的單詞。三組為一輪。適合用來訓練發(fā)音口語和聽力，以及拼寫和詞匯量。

6.PPT游戲。學生選擇PPT上的氣球或動物，點擊出現(xiàn)單詞或句子，學生讀出氣球或動物里彈出的單詞或句子就得分。

7.QuickDog（快速記單詞）。在屏幕上顯示10個單詞15秒鐘，時間到后關(guān)閉屏幕，要求每組同學各派一個代表上黑板來寫屏幕上出現(xiàn)過的單詞，寫對最多的小組獲勝。

8.單詞射擊游戲。屏幕左下角顯示缺字母帶下劃線的單詞，屏幕中間顯示四個字母組合，其中只有一個字母組合填入下劃線能組成正確的單詞，要求學生通過射擊找出正確的字母組合。升級版也可以提示中文要求射擊英文單詞，或者提示英文要求射擊中文單詞。10個單詞為一組，命中率最高者獲勝。

四、 結(jié)語

很多學者已經(jīng)充分論述了課堂游戲教學的有效性和重要性。恰當設(shè)計游戲能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極主動性。采用課堂游戲教學法是有效克服基礎(chǔ)較差學生對英語學習恐懼心理的一劑良藥。但是筆者發(fā)現(xiàn)，中學英語課堂游戲教學，仍然存在很多未探討和未解決的問題。針對中學，尤其是高中階段的英語課堂游戲數(shù)量少，質(zhì)量不高；很多游戲可操作性不強等問題，筆者提出有必要收集、整理甚至專門設(shè)計開發(fā)適合初高中英語課堂的教學游戲。筆者結(jié)合高中詞匯教學實踐進行了初步嘗試，收集整理了適合高中英語詞匯教學的課堂教學游戲，對于中學教師用課堂游戲提高英語課堂教學質(zhì)量具有借鑒和啟發(fā)意義。

參考文獻：

[1]徐羅.近十年中國英語課堂游戲教學研究綜述[J].北京教育學院學報，2010（24）.36-38.

[2]白琳.淺析課堂游戲在英語教學上的效用[J].經(jīng)濟研究導刊，2009（29）：225-226.

[3]范芳東.淺談英語課堂游戲的運用[J].成功（教育），2009（8）：78.

[4]劉冬梅.課堂游戲在英語數(shù)字教學中的應(yīng)用.教育科研論壇，2009（6）.