中職學校會計學科施行案例教學的探索

陸懷穎

摘 要： 中職學校會計學科教學的根本目的之一是培養有一定會計職業技術能力的應用型人才。按照教學要求，在中職學校會計學科教學中，案例教學法的探索施行，能提高學生的實踐能力，有利于實現應用型人才培養目標。

關鍵詞： 中職教育 會計學科 案例教學

中職學生的文化素質不高，基礎知識比較薄弱。某些理論課的內容與講授方式，難以激發學生的學習興趣，部分學生覺得枯燥乏味、難以理解，曠課現象時有發生。在教學過程中，我盡量采用案例教學法，激發學生學習興趣，培養學生實踐能力，培養應用型人才。

一、案例教學及其特點

教師提供與教學內容相匹配的案例，讓學生研究問題、發現問題，并提出解決問題的方案，這就是案例教學。我們適當使用，能達到較好的教學效果。

例如：在《企業財務會計》教學過程中，我預先模擬打印出各種票據和結算清單，把學生分成四組，輪流擔任付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行和收款單位開戶銀行，分別以李姓建筑公司的鋼材、石灰、砂石、各種裝修材料、運輸成本、土地費用、器械購置和工資支出的賬目輸入，進行結算；將某電器商行的各類電器進貨賬目輸入，進行結算；以縣硅鋼廠的硅石、廢鋼、電力、煤炭進貨和工資付出賬目輸入進行結算；以某景區的房舍建設、道路交通開設、旅游景點設施的工、料費用、門票收入、向外發包收入和工資支出作為輸入賬目進行結算，等等，達到了較好的效果。其優點如下：

1.案例教學提供了社會經濟活動的具體表現形式。在會計教學的不同階段，適時運用案例，有利于學生通過具體實際現象盡快掌握抽象的會計學原理，并靈活運用，理論聯系實際。

2.案例教學可以充分發揮教師的主導作用和學生積極參與的熱情與學習主動性。理論教學更生動活潑，提高學生學習興趣。

3.案例教學施行中，不但便于解釋會計準則和制度，還可以通過對案例的分析和討論，學生準確掌握和運用基本知識，學會分析相關資料和信息，主動提出解決問題的思路。如在上例教學中，學生就提出“稅收問題怎么辦？”“能否得到扶貧開發的低息貸款？”等問題，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

二、案例教學的類型

1.案例講授法。教師在授課中，根據授課內容和目的，通過對案例進行簡單必要的講解，繼而深入剖析，從中揭示比較深刻的規律。如本縣有一家惠澤龍酒業公司，利用本縣制粬、釀黃酒的技術優勢進行小規模經營，盈利有限。后來，獲得政府的扶持，引入資金；利用本縣的“惠澤和尚變龍”的傳說，推出“惠澤龍”品牌注冊商標，進行多方位促銷，擴大規模，提高品位，進行精包裝，提高價位，促使企業迅速發展。通過其資金的融入與支付運轉進行分析，學生悟出政策的支持和經營者膽識謀略是企業發展的決定因素。

2.案例討論法。講授完課程的某一主要章節，為了加強、鞏固、檢測學習水平而組織學生進行案例討論。如本縣原有一家茂記玩具廠是小微企業。業主老周原在江西辦廠，略有盈余。因福建瀕海，出口更方便，所以2003年攜資回縣辦廠，最初幾年還過得去，但2008年后，每況愈下，終至倒閉。我與學生一起對2004年到2009年茂記玩具廠的材料采購、工藝流程、包裝運輸、出口退稅等環節的資金出入狀況進行對比分析，學生不難得出結論：該廠倒閉的直接原因是工人工資提高和出口價格貶抑，根本原因是國際金融危機。

3.案例模擬法。即由學生充當案例中的角色，再現案例情景。中職學校學生生性活潑，這樣的角色模擬充分滿足了學生的表現欲，學生不但在快樂氛圍中掌握了知識，更培養了分析問題、解決問題的能力。如我縣是全國食用菌生產的創始縣之一。三十余年來，我縣各村分別栽種香菇、蘑菇、銀耳、木耳等十多種食用菌和藥用菌。學生大都來自農村，對該項生產非常熟悉，有的還親自參與過種植流程。基于此，把學生按城鄉搭配，進行分組，回家采集數據，建立賬冊，按食用菌的品種進行分類測算，讓學生討論后評出最佳菌類種植品種。

4.現場案例法。教師為配合講課內容，有針對性地選擇相關領域現場組織教學或利用電化教學手段，創設財會工作情境。如帶領學生到企業的各部門進行實地考察，分析業務流程，講解經紀業務的處理方法，這有助于激發學生學習興趣，使學生對于流程有直觀的、感性的認識。如我縣景區某賓館兼營住宿、飲食、零售，經營者是我親戚。假日，學生邀我一同游景區。我想借此對賓館經營狀況進行評估，預囑學生做好記錄的準備。我詢問有關賓館經營的各種收支情況，學生記錄，并考察了賓館的各種設施。返校后，讓學生分析業務流程，并討論改進管理的措施與拓展業務的辦法。

三、案例教學中應注意的問題

1.不能盲目堆積案例。有目的地、合理地使用案例，不能為了活躍課堂氣氛，吸引學生認真聽課，在授課中穿插很多案例，以免造成本末倒置。

2.使用的案例要注意時效性。案例教學與綜合理論教學應從時間和內容上保持一致，使學生對所學知識和案例關系有明確的整體認識，從而有利于思維拓展和綜合運用能力的培養。

3.精選案例，所選案例簡單膚淺或紛繁冗雜，都不能取得應有效果。因此，案例教學的案例一般應考慮以下因素：（1）典型性。一個適用的案例應當能夠代表該行業的背景特點，能夠涵蓋比較完整的知識體系和反映基本的教學原理。（2）注意案例的適宜性。案例太簡單，難以激發學習興趣；太難，可能超過學生的知識水平和理解力，不易接受。（3）有啟發性。具有啟發性的教學案例，有助于鍛煉和提高學生的思維能力，培養學生解決問題的能力。

4.不能忽視學生主觀能動性的發揮。教學中，教師只應起主導作用，要使學生主動參加，不能讓學生置身事外，看熱鬧。

5.案例的選擇內容要健康，堅持正面教育學生。如隱含造假賬或違反財會制度的案例，若在教學中涉及此類案例，則會影響學生將來的職業道德。

6.讓學生課前做好充分準備。案例教學更多地強調學生的積極參與。因此，學生的準備工作是不可或缺的。課前布置案例，讓學生預習，并明確提出要求，使學生有足夠時間查閱相關資料，充分醞釀，互相探討，帶著問題上課，實現由被動向主動角色的轉變。允許學生分析得出各種結論，將討論和參與的空間留給學生，培養他們的創新思維能力。

四、選擇恰當的教學方式

1.討論式的教學方式。可將一次課分為三個階段：第一階段講授課程的理論知識，第二階段針對典型案例讓學生討論，鼓勵學生提出各種主張，充分發揮學生的自主思維能力。例如：股票問題，先讓學生討論買方和賣方不同的賬務處理方法，當學生討論較成熟時，教師提出新的問題，如“股票到期分紅時，雙方該如何處理？”引導學生深入思考，給予適當提示，加以引導，使教學更具針對性。第三階段教師歸納總結。教師應重點進行歸納，予以點評。例如：在材料采購的案例中，對采購成本的計算和是否按時入庫入賬，學生考慮可能不周全，教師應該羅列出學生沒有考慮的幾種情況。由于學生充分進行了思考，能夠更深刻地理解理論概念，因此學習針對性更強。

2.電教式的教學方式。把案例內容制成課件，把聲音、圖像、動畫和文字演示出來，使教學內容形象、生動、直觀，易于理解和掌握。電教式教學案例要盡可能反映經濟業務活動的全過程。

以某工廠購進原材料為例，案例內容包括：業務洽談簽訂合同；商品驗收入庫；憑證的填制及傳遞；辦理貨款結算；財會人員編制、匯總記賬憑證和記賬的過程等。通過搜集各種案例視聽、錄像資料，利用多媒體手段展示，增強案例的生動性和直觀。

通過多年教學實踐，我發現案例教學效果顯著。學生畢業后就業上崗，很快就適應了財會業務工作。據他們就業后反饋：在校學習期間，從案例教學中獲得了許多實踐知識，就業上崗后，處理業務得心應手。企業主管對他們的適應能力表示贊許。

案例教學雖有很多優點，但因為中職學校還存在案例教學資源不足、教師調控能力單薄和硬軟件配套設施有限等實際問題，所以會計學教學仍以課堂講授為主要手段。

參考文獻：

[1]羅小敏.淺談會計教學組織方法.中國基礎教育研究，2008（6）.

[2]陳涵.中專會計專業課程的教學探索.文教資料，2007（6）.