從“品讀”中感受語文課堂的魅力

俞超

【摘要】葉圣陶先生是我國著名的教育家，語文教育的“一代宗師”。他曾在《認識國文教學》中說：“閱讀和寫作兩項是生活上必要的智能；……就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵詠、體味，哪里會‘真知讀？哪里會‘真能讀？”《語文課程標準》中也指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時，課標中提出的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”“感受語言的優美”“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學生感受到語言強大的表現力和美妙的神韻，讓語文課散發它真正的魅力。

【關鍵詞】語文教學；閱讀；課文；思想教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在教學實踐中，我嘗試引導學生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，使語文課返璞歸真，充滿濃濃書香。

一、抓住文眼，讀中品味

在課堂上，我們常常會把過多的精力投入到對文本內容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實上，小語教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作。因此，教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點，抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味，通過細嚼慢品，激發與作者的情感共鳴，使學生不僅能感受到人文關懷，更能得到語言智慧的啟迪。

如《大作家的小老師》這篇課文通篇以樸實的語言塑造了杰出的科學家愛因斯坦的形象。如果僅僅是停留在對內容的感知和進行思想教育的層面上，就會覺得這篇課文平淡無奇。但若是能通過品讀語言文字，零距離地與課文對話，就一定能走近科學家，并感受到本課語言獨特的美。在教學時，我與學生一起緊緊地抓住能體現愛因斯坦為人謙虛的幾處內心活動進行深入研讀，抓住愛因斯坦的語言反復品讀：“對不起小姑娘，是我不小心。噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。小教授，請你再教教我。我呢，什么也幫不上她，只好教她做數學作業。”學生通過這些生動的文字，深刻感悟到愛因斯坦的品質。這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，使偉大科學家愛因斯坦的形象深深留在學生的心中，還使學生從平淡、樸實的語言中品出了濃濃的語文味，培養了自己的語感。

二、潛心會文，推敲揣摩

葉老曾說：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩。”由此可見，讀書是需要動腦思考的。只有潛心會文，才能真正走進文本的深處。《語文課程標準》中也強調指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本。因此，教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。

如《爭論的故事》一文中，故事蘊含的道理是通過一段人物對話表現出來的，寥寥幾句就表現出人物鮮明的特點。為了使同學們深刻認識哥哥和弟弟這兩個人物，我先讓學生讀讀這段對話，說說哥哥弟弟給自己留下了什么印象，然后再通過細細品讀，揣摩哥哥的每一“問”用意何在？而弟弟的每一“答”又說明了什么？學生在研讀每一問一答中，透過語言文字，明白了兄弟倆互不相讓，最后沒有抓住時機。從中學生更體會到了通過傳神的語言描寫，也能塑造個性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會文，使學生對文章的品讀，對語言的感知不再是淺嘗輒止，學生的語言得到了積累，理解文章的能力也進一步加強了，語文素養得到了全面提高。

三、多元探讀，激活思維

在課堂上，我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，然而，要想使學生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領學生入境入情、逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。

如我在教《海底世界》這篇課文時，先引導學生品讀課文，感受海底的景色奇異，物產豐富，然后再指導學生進行深入地讀書，通過范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出對海底的喜愛，激活學生的思維，積淀學生的語言。在教學第二小節的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話具體來展開描寫的。學生的每一次朗讀，無不體現著學生對文本的理解，無不滲透著學生強烈的情感。這樣的多元探讀，使學生感悟語言的能力增強了，使學生的語言思維更活躍、更深刻了。

語文教學的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應該充分利用文質兼美的課本，引領學生抓住內容精彩之處、語言運用經典之處，品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、句，甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷，受到語言的熏陶，努力使學生提高語文素養。相信，這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個學生都“想說”“會說”“能說”，使我們的語文課真正散發出迷人的光彩！

參考文獻

[1]郭建路.初中語文閱讀教學有效性的反思[J].華章，2011（2）.

[2]李茂明.如何進行有效性的閱讀教學[J].科學咨詢（教育科研），2008（1）.

（編輯：陳岑）endprint