淺談當前語文閱讀教學中存在的問題與對策

【摘要】隨著信息的共享、社會的進步，我國對于教育事業的發展越來越重視，而在教育發展中高校語文的改革顯得尤為重要。在語文學習過程中，語文閱讀是一個關鍵的改革環節，因此，加強語文閱讀教學是促進語文課堂教育水平提高的前提。本文從語文課堂教學中語文閱讀教學現狀以及存在問題進行分析，研究現階段語文閱讀教學策略存在的不足，并且提出適當的改進方法，促進語文閱讀教學的改進。

【關鍵詞】語文閱讀；閱讀教學；存在問題；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學主要是通過精心設計的閱讀教學活動，激發學生閱讀的興趣，培養學生正確而良好的閱讀習慣，使學生能夠在日常的閱讀中逐漸地獲得良好的語文素養。在語文課的教學活動中閱讀教學具有非常重要的作用，它是將語文和其他學科綜合聯系的一個過程，同時也是學生閱讀能力提高的重要手段。隨著我國教育體制的不斷改革，閱讀教學逐漸受到了人們的廣泛關注。

一、語文課堂閱讀教學現狀

雖然我國教育越來與重視課堂語文教學的發展，尤其是在語文中占有重要地位的語文閱讀，但是在課堂語文閱讀的教學中，還是存在很多問題急需解決。

（一）老師的問題

1.語文課堂閱讀教學缺乏系統的理論指導。

根據相關調查發現，目前多數高校語文教學中，相關的老師在語文閱讀教學中沒有利用成熟的閱讀教學理論引導學生進行閱讀學習，而在教學過程中，很多老師也只是把閱讀分析當作課文逐句分析，而不是對閱讀進行綜合理解。在這種教學模式下，學生只關注自己最后的結果是否正確。再加上大部分老師對于語文教學沒有真正深入的研究，因此目前為止還沒有完善的語文閱讀體系能對學生學習進行有效指導。

2.語文課堂閱讀教學缺乏相關背景的介紹。

在教學中，老師都是沿用傳統的教學模式，一般不會對文化背景知識進行介紹。而語文閱讀實際上是一種跨文化的交流，學生要想理解語文閱讀材料內容的真正含義，不僅需要掌握足夠扎實的語言基礎，還需要了解一些語文的風俗習慣、文化信仰等情況，才能夠充分進行理解分析。老師若是不給學生講解一些必要的背景，學生很難去理解閱讀材料中可能涉及到一些富有內涵的語文詞匯，更不要說去完成語文閱讀理解了。

（二）學生的問題

1.學生語文閱讀習慣不好。

學校學生在做語文閱讀理解時，由于學校可以培養的無聲閱讀習慣，使學生在做語文閱讀時不能夠有效地去理解文章整體的思路以及作者想要傳達的內容。尤其是在課堂上，無聲的閱讀會導致課堂氣氛沉悶、冷清，影響到學生學習語文的興致以及積極性。

2.學生語文閱讀有效閱讀量不足。

語文閱讀不僅是一種能力的體現，更是一種知識的積累。學校里的學生單純地依賴老師講解來學習語文閱讀是不夠的，需要學生在課后進行一定量的語文約束知識的學習。但是據調查，目前學校里學生的語文閱讀有效閱讀量明顯達不到要求，一方面語文閱讀擴展沒有引起學生的重視；另一方面，學生因為繁重的課業壓力，沒有多余的時間進行課外閱讀，這些都造成了課堂學生有效閱讀量的匱乏。

二、加強課堂語文閱讀教學策略的方法

（一）建立完善的語文閱讀教學理論指導體系，改進教學模式

加強課堂語文閱讀教學，首先要制定一套完善的語文教學理論指導體系，并且能夠通過這個體系的管理與改進，增強學生對于語文閱讀的學習以及興趣的培養。而傳統的教學模式已經沒有辦法滿足現代課堂學生對于語文閱讀的學習，因此，必須要對課堂語文教學模式進行合理的改進。

老師與同學之間進行良好的溝通，以便于老師確定合適的語文閱讀教學方案，并且在教學中可以適當地加入一些活躍的語文教學活動，增加學生的學習興趣，能夠促使學生提升其語文閱讀綜合能力，在一定程度上也促進課堂語文閱讀教學的進步與發展。

（二）在語文閱讀教學過程中適當地應用多媒體技術

新課程改革要求在課堂語文閱讀教學中應用多媒體技術，在一定程度上引發學生的語文學習興趣，提高其語文閱讀能力。課堂語文老師在講課時可以根據課文內容以及相關資料進行一些PPT制作，介紹文章的文化背景；或者直接在網上查詢一些相關的視頻、電影等，來吸引同學們的學習興趣。這些方法都能在一定程度上增加學生的學習積極性，從而提升其語文閱讀綜合理解能力。

語文閱讀需要學生能夠靜下心來理解文章，使學生融入文章的環境中，體會作者要表達的意思，而適當地在語文閱讀教學中融入多媒體技術，能夠引領學生更加容易地進入文章的意境，增強學生的理解能力，培養學生聯系上下文并且根據文章含義分析理解個別詞匯、句子含義的能力，使語文閱讀不再如天書一樣那么難理解，更能起到事半功倍的教學效果。

比如《孔乙己》的學習，如果學生只對文章進行分析，那么很難理解他的性格以及命運，只能夠產生表面的理解。這就需要老師對孔乙己的生平多加介紹，理解其當時的背景以及形成這種性格的原因等多方面內容，才能使學生更加理解以及產生濃厚的學習興趣，促進語文閱讀教學。

（三）改善學生語文閱讀習慣，加強學生課外閱讀擴展

語文閱讀重要性在各種考試以及應用中逐漸體現出來，而要提升語文閱讀能力，首先要改善學生的學習習慣。在語文閱讀的學習過程中，應制定合理的目標，有針對性地去進行學習。而且平時就要注重詞匯的積累，避免在語文閱讀中因個別段落不理解而導致心緒煩亂，影響語文閱讀水平的發揮。還有就是要盡量自己獨立完成語文閱讀理解，不要過分地依賴老師或者手中的標準答案，在規定的時間內做完語文閱讀材料，測試自己的能力，發現不足以便于及時改進。

其次，基于語文閱讀能力是通過一定數量的閱讀積累才得到提升與加強的。因此，要求學生除了對課本內的閱讀材料進行分析理解，還應適當地增加課外的閱讀量，不僅能夠擴寬學生的知識面，還能學到更多的文化，加強其語文閱讀能力。通過增加課外閱讀，在一定程度上可以培養學生語文閱讀的興趣，養成良好的習慣，從而提升學生的語文閱讀能力，而能力越強，學生便更加喜歡語文閱讀，長此以往形成良性循環，豐富學生的語文語感和知識內涵，提高其理解表達能力，從而使語文閱讀綜合能力得到更好的改善與發展。

例如，老師讓學生課后閱讀《紅樓夢》，事先對這本書或者一些片段進行分析講解，讓學生用自己的方式進行閱讀，并且能夠對這篇文章進行總結，改變學生較差的閱讀方式，拓展學生的閱讀層次，提高語文閱讀教育的水平。

（四）把語文閱讀和寫作模塊融合在一起進行學習，使學生體會到更多的樂趣

在語文閱讀練習中，更多的是想要學生去發現生活、體驗生活，從生活中感悟到更多的文學藝術，也借此使自身的語文閱讀能力得到提升。學生在閱讀文學作品時，就能夠與實際相結合，更加能夠把自己學到的知識應用到寫作中，兩者相互促進，增強學生的綜合能力。另外，老師需要在對學生的文章以及卷子的批改過程中，適當地對學生進行鼓勵與肯定，增加學生的自信心，從而激發其對語文閱讀的興趣，使其綜合能力得到更好的發展。

三、結語

語文閱讀在高中語文教學中起著重要的作用，不僅是因為語文閱讀是學好語文的重要途徑，還因為語文閱讀在高考中占有很大的比重，直接影響著學生的語文成績。因此，在語文教學中語文閱讀作為重要的教學內容。雖然在其教學方法與模式中還存在一些不足，但是相關人員對其進行研究與探討，最終確定的方案會使語文閱讀教學有一定的改善，加強語文閱讀技巧的教學，使學生更加靈活地進行理解學習，提高學生的語文綜合能力，為以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 余剛.初中作文教學與閱讀教學的整合——談談學生讀寫體驗感悟能力的培訓[J]. 科學咨詢（科技·管理），2011（7） .

[2] 陳崢嶸.探究初中語文體驗式閱讀教學[J].新作文（教育教學研究） ，2010（9）.

[3] 楊敏.建構主義與課堂語文閱讀教學探索[J].知識經濟， 2009（12）.

[4] 陳霞.論新課標視野下中學語文閱讀教學的“預設”與“生成”[D]. 蘇州：蘇州大學 ，2010 .

[5] 任曉冰. 初中語文閱讀教學中文本細讀的策略探究與實踐[D]. 上海：華東師范大學， 2010.

作者簡介：阮南，1977年生，男，廣西欽州市浦北縣人，本科，就職于廣西欽州市浦北縣金浦中學，職稱：中學一級，研究方向：中學語文教學研究。

（編輯：龍賢東）endprint