高校開展學雷鋒活動情況調查及對策研究

【摘 要】高校是學雷鋒活動的重要陣地，高校應在對開展學雷鋒情況的調查研究基礎上，發現存在的問題并積極探索研究推動學雷鋒活動的常態化、機制化的途徑，在校園各個領域彰顯和踐行雷鋒精神，以實現其育人目的。

【關鍵詞】學雷鋒活動；雷鋒精神；常態化；機制化；社會主義核心價值觀

黨的十七屆六中全會明確提出，要“深入開展學習雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態化”。2012年，根據《中共中央辦公廳關于深入開展學雷鋒活動的意見》的總體要求，教育部黨組印發《教育系統深入開展學習雷鋒活動實施方案》，指出教育部門和各級各類學校要充分認識學雷鋒活動的重要意義，要緊密結合教育工作和青少年學生實際，推動學雷鋒活動的常態化、機制化。“雷鋒”已成為人們心中的人格典范、學習榜樣，新時代的雷鋒精神所表現出來的先進思想、道德觀念和崇高品質是高校德育教育的重要資源，推動學雷鋒活動常態化對于塑造當代大學生核心價值觀具有重大的價值和現實意義。

高校開展學雷鋒活動的情況如何，在推動學雷鋒活動常態化、機制化的過程中存在哪些問題，有哪些經驗，如何進一步推動，為此我們制作了學雷鋒開展情況的調查問卷，于2013年3月至5月，按照不同專業不同年級，在學生中共發放問卷300份，回收有效問卷 274份，下面簡要介紹統計問卷的基本情況。

一、學雷鋒活動開展情況調查結果與分析

（一）關于對雷鋒精神的認識

調查顯示，大多數學生對雷鋒精神有一定的了解，并且認同雷鋒精神仍然具有很強的時代價值和深遠意義，但尚未能全面、系統深入的掌握雷鋒精神的科學涵義與豐富內涵。有96.9%的學生知道學雷鋒紀念日是“3月5日”，僅有3.1%的學生不知道雷鋒紀念日是哪一天。但在進一步對“雷鋒精神”科學涵義的理解上僅有26.0%的學生較全面理解和認識雷鋒精神，其余了解一些或者不了解的占到74.0%；雖然問卷中列舉了構成雷鋒精神內涵的重要要素，但列舉法和歸類的方法很難窮盡雷鋒精神的全部內涵和深遠意義，當問及“哪些活動更能體現‘雷鋒精神”時，選擇“日常幫助”的受訪者最多，其次分別是“無償專業服務于咨詢”、“勤工儉學”和“社會實踐”。 問及“主要是通過什么途徑獲得學雷鋒活動需求信息”這一問題，從高到低依次為：“學校相關部門通知”，“電視、網絡、報紙等媒體”、“同學朋友介紹”、“思想政治理論課”，這些一方面表明學生獲得學雷鋒活動及雷鋒精神的認知的主渠道為學校部門，另一方面也反映出網絡媒體及一些新媒體的宣傳仍顯不足，學習教育活動貧乏。

（二）關于參與學雷鋒活動的動機

調查顯示，多數學生有參與學雷鋒活動的意愿，但仍有一部分學生對學雷鋒活動抱有無所謂和反感的態度，開展學雷鋒活動仍面臨著挑戰和難度，需要進一步有針對性的引導和激勵。54.0%的學生參與學雷鋒的意愿是“看情況，遇到自己覺得有意義的會參加”，41.6%的學生意愿“很強烈，有這樣的活動一定參加”，4.0%的學生認為“無所謂，這些和我都沒有關系”，0.4%的極少數學生表示“反感，開展這些活動是浪費時間”；對參與“學雷鋒”活動的動機調查時，選擇“幫助有困難的人”的占到83.0%，其次分別為“發展完善自我”、“增加社會生活的知識與技能”和“對專業學習有益，為未來發展工作做準備。”這提醒高校，隨著社會經濟的發展，開展學雷鋒活動，要關注學生日益多元化需求，解決多元化需求與學雷鋒活動內容單一化之間的矛盾，促進學生的全面發展。

（三）關于對學雷鋒和志愿服務的關系的認識

調查顯示，大多數學生將雷鋒精神與志愿服務聯系在一起，認同志愿活動作為當前新時期下學雷鋒活動的重要載體和有效形式。在對“志愿服務活動”和“雷鋒精神”關系的調查中，46.5%的學生認同“‘志愿活動是體現‘雷鋒精神的活動形式”，32.5%的學生認為“志愿活動”是“雷鋒精神”時代化的詮釋，15.7%的學生認為“志愿活動”和“雷鋒精神”有共同點，但不一樣，5.3%的極少數學生認為“志愿活動”和“雷鋒精神”毫無關聯。在“如何看待大學生志愿者”問題上，51.1%的學生認為大學生志愿者是“助人為樂的人”，42.7%的學生認為大學生志愿者是“有雷鋒精神的一類人”，認為大學生志愿者是“嘩眾取寵的人、謀取私利的人、廉價勞動力”各占5.5%、0.4%和0.3%。以上數據表明，大多數學生認可志愿者及志愿精神，但是仍有部分學生對志愿者缺少理解。

（四）關于已開展學雷鋒活動的情況

大多數學生對于學校已開展的學雷鋒活動有一定的了解，學校常年堅持開展的活動在學生心目中有一定的認可度，但還僅限于課外活動的開展，活動缺乏長期性與持續性，一些活動缺乏統一的組織與管理，活動本身較缺乏吸引力。對于“最熟悉的學校開展的學雷鋒活動”，依次為“學習雷鋒，奉獻愛心”社區志愿活動、“新青年，新風尚，學雷鋒”校園行活動（包括清理小海報、義務修理自行車電腦、維持活動秩序等）、“樹典型、學榜樣、趕先進”校園之星評比活動、其他。學雷鋒活動要達到良好的效果，需要持續的長期的開展。然而在調查“參與過學雷鋒活動的持續時間”時，“持續在一個星內”占40.6%，“一天之內”的占32.1%，“一個月之內”的占14.1%，“半年之內”、“一年以內”和“一年以上”的各占4.8%，4.7%和3.7%的數據表明，學雷鋒的時間主要集中在一周以內，這些數據一定程度表明了學雷鋒活動的斷續性和應付性。“哪種情況更容易讓您有退出‘學雷鋒活動的念頭”，從高到底依次為“組織活動者沒有章法，缺乏統一的組織與管理”，“具體活動本身沒有意思，不感興趣”， “不能實現自我價值和成長”，“得不到他人的認可和尊重”、“對專業學習沒有幫助和提高”等等，說明學校要加強對學雷鋒活動的科學指導，對具體活動要加強遴選、過程監督和效果評價。

（五）關于學雷鋒制度機制的建設

調查顯示，學生希望學校加強對學雷鋒活動的科學領導、有效組織，期望通過制定政策和完善機制來推動學雷鋒活動常態化的發展。在問及“開展學雷鋒活動是否需要各級共青團組織的領導”這一問題時，有52.2%的學生表示“需要”，25.6%的學生表示“不需要”，16.8%的學生表示“無所謂”，5.4%的學生選擇“其他”；對曾參與過“學雷鋒”活動的組織方式調查中，學生選擇從高到低依次為：通過“共青團組織的活動”占42.3%、“青年志愿者社團組織”46.6%、其他社團組織5.5%、個人自發4.5%，其他占1.1%。由此說明共青團組織在學雷鋒活動中的優勢突出，大多數學生認可共青團組織在學雷鋒活動中的作用發揮，但尚有很多提升空間；在調查“學雷鋒活動之前是否經過相關培訓”，80.2%的學生“沒有接收過培訓”，19.8%的學生“有參與過培訓”，反映了學雷鋒活動在培訓上的薄弱，需要進一步提供有針對性的思想及技能的培訓。對學校開展“學雷鋒”活動急需加強哪些方面，學生首推“對組織者及參與人員的定期不定期培訓”， 其次依次為“加強對學雷鋒活動參與者的表彰與激勵” ，“來自學校及社會對學雷鋒活動的資金及物質支持”。這也從另一方面反映出學生期望有具體的部門開展具體的指導和專項資金的支持；在“參與學雷鋒活動是否應該得到物質獎勵”這一問題上，25.6%的學生認為“應該給與”，38.0%的學生認為“不應該給予”，33.2%的學生認為“無所謂”，3.2%的學生表示“完全不同意”。這表明學生并不排斥給予一定的物質獎勵，關鍵在于如何建立起科學有效的激勵機制，引導學生以學雷鋒先進人物為榜樣，表揚先進，激勵落后，科學評價。endprint

二、學校開展學雷鋒活動存在的主要問題

上述調查結果表明，雷鋒精神在學生心目中仍然具有很強的時代意義，學校深入開展學雷鋒活動，采取措施推動學雷鋒活動常態化、機制化是十分重要而且必需的，但與此同時，由于受到市場經濟和一些不良價值觀的影響，一些學生的人生觀、價值觀存在明顯的扭曲和偏差，學生對雷鋒精神的學習和理解不夠深入，學校對學雷鋒活動的開展還不同程度的存在持續和常態化的問題，主要集中在以下幾個方面：

（一）宣傳教育還待規范和完善

尚未開辟學雷鋒活動的網絡專欄，一些思想政治教育工作者沒有及時對學生中的錯誤思想和模糊認識進行有針對性的教育，較少挖掘和樹立雷鋒式的先進典型，一些活動缺乏對“學什么、如何學、達到什么效果的”整體設計等等。“雷鋒三月來了，突擊一下，熱鬧一時，雷鋒四月走了，銷聲匿跡，冷冷清清”，這種紀念式的宣傳教育，使得學雷鋒活動浮在表面，存在形式主義的傾向。學雷鋒活動的宣傳教育不能以單純的活動來代替宣傳教育，不能靠行政手段來強制推行，而是要認真思考、統籌規劃，建立學習制度，規范內容體系，并將其納入學校的常規管理中，將雷鋒精神與社會主義核心價值體系緊密結合起來，上升到培養社會主義事業接班人的高度，形成全方位育人、全員育人的良好氛圍。

（二）內容和形式面臨轉型和創新

轉型與創新是全國學雷鋒活動都面臨的問題，主要指學雷鋒與誰結合、怎么培育的問題。一些高校，將學雷鋒與志愿服務相結合，與青年馬克思主義培養工程結合，創建雷鋒超市、評選樹立雷鋒式的先進典型，這些成功案例為學校開展學雷鋒活動提供有益經驗。學校學雷鋒活動與志愿服務相結合，取得了一些成績，但也同樣面臨著轉型與創新的問題，比如就近學雷鋒資源的枯竭、形式單一，多集中在孤兒院獻愛心、當地義務支教，清理校園垃圾等內容；較少能夠和專業結合，發揮專業所長，；某些活動也存在著走過場、一陣風的情況等等。這些問題的出現，需要通過轉型和創新來解決。

（三）配套機制尚需完善與拓展

推動學雷鋒活動常態化，制度建設是保障，有完善的機制才能推動學雷鋒活動的常態化發展。當前，學校在學雷鋒活動領導和組織機制建設方面還有較大的空間，尤其在模式建立上還有待進一步完善與發展。比如與青年馬克思主義培訓班的結合，探索培養學生干部的途徑和方式；與大學生志愿西部計劃相結合，探索從學雷鋒的先進典型中培養選拔志愿者，等等。因此，完善體制機制、遵循機制形成與工作的原則，才能保障學雷鋒活動深入持久開展。

（四）具有校本特色的雷鋒精神及學雷鋒活動的研究還需加強

推動學雷鋒活動常態化是實踐問題，也是理論問題，它需要不斷探索研究雷鋒精神的時代內涵，總結開展學雷鋒活動的好的經驗與做法，創新學雷鋒活動的模式、途徑與方法。目前，缺少一批重點研究課題和一批有分量的研究成果，特別是在結合學校特色，站在國家和行業需要的角度將雷鋒精神與學校教育、學校管理創新、學習先進人物、與青年成長成才相結合方面研究的還不夠深入，亟待認真研究，從而為推動學雷鋒活動常態化提供理論支撐。此外，將雷鋒精神與思想政治理論課教學相結合的教學實踐與理論研究也可以再有所突破，充分發揮第一課堂主渠道的作用。

三、推動學雷鋒活動常態化機制化的途徑

（一）強化對雷鋒精神的宣傳教育，提高認識與認同

學雷鋒活動宣傳教育要分層次有重點堅持不懈的進行：一方面尋訪歷史，熟悉雷鋒其人其事，形成對雷鋒精神的正確認知，可以通過參觀雷鋒紀念館、閱讀雷鋒日記、觀看雷鋒影像等形式真正了解雷鋒的成長經歷和感人事跡；另一方面結合當代，挖掘雷鋒價值，樹立身邊“可敬、可信、可學”的先進典型，增強認同感，可以開展“師德標兵”、“校園之星”、“雷鋒團支部”等雷鋒式的評比表彰，充分利用校園雜志、廣播、電視臺、網站宣傳雷鋒事跡，傳播雷鋒思想，交流學雷鋒活動的經驗和體會，對照典型，尋找差距，融入本職，爭當新時期的雷鋒，自覺踐行雷鋒精神，在校園內形成“天天都是3月5，人人都是活雷鋒”的良好氛圍。在學習雷鋒精神及先進思想時，要注意青年學生的思想基礎，遵循教育規律，要連接青年學生的思想熱點，避免因思想覺悟和認識水平的差異將學雷鋒活動只對少數學生的活動而喪失吸引力。

（二）與志愿服務活動相結合，積極轉型與嘗試創新

學雷鋒活動在50年的發展歷程中，日漸豐富，不斷賦予新的內容。90年代初興起的志愿服務活動，使得學雷鋒活動進入了新的階段，開辟了高校學習雷鋒的新路徑，以制度化實現學雷鋒活動的可持續發展。學雷鋒與志愿服務結合，符合時代發展的潮流，有著廣泛的社會基礎，特別是學雷鋒活動借助志愿服務所具有的制度、體系和規范，為學雷鋒活動提供了可持續發展的保障。在志愿服務中踐行雷鋒精神，充分發揮團的優勢和特點，學校從最初的單純的學雷鋒做好人好事，發展到具有校本特色的青年志愿者服務體系建立起來。近年來，在校級青年志愿者協會下設立15個院（系）級志愿者服務分隊，加入北京志愿者聯合會后，以“華北科技學院志愿者服務隊”名義注冊188人。《關于進一步加強和改進我校青年志愿服務工作的意見》出臺后，為各學院和公益型社團262名骨干和4000余名志愿者實現校內注冊。每年有超過兩千名青年加入各級志愿者組織的行列，三年來開展公益活動逾千次，其中具有較高社會影響力的志愿服務活動202次，10639人次的志愿者為校內外69208人次提供不同類型的志愿服務，將“奉獻、友愛、互助、進步“的志愿精神與雷鋒精神融合發展，迎來了志愿服務的新發展。

（三）將社會需求與個人需求相結合，增強專業支撐力度

在過去傳統的學雷鋒實踐中，學雷鋒著重于以社會需求和他人需要來指導自己的行動，而現在，參與學雷鋒志愿服務的人，希望通過自己的特長和愛好來選擇自己服務的領域，學生志愿者有意愿將自己的專業技能奉獻給自己服務的對象，在當代志愿者身上更強調社會需求與個人需求的二者的協調統一。例如，安全工程學院的志愿者參與到煤炭機械展的服務中去，計算機學院志愿者成立“電腦門診”，開展“科技服務老干部”、“社區服務有你有我”具體活動，將計算機專業知識運用到為離退休老干部組織專題培訓活動和為社區維修電腦中去。在調查中，這種能夠結合專業開展的學雷鋒志愿活動更受學生的歡迎，開展時間更長久。學雷鋒志愿者將自己的專業知識和技能，運用到為人民服務中去，使得學習雷鋒更加貼近實際，貼近自己，是知與行，德與才的統一。學校應該多多搭建實踐鍛煉的平臺，給予必要的專業、技術和物質支持，加強具體指導，增強專業在學雷鋒中的力度，使得學生們“活學、樂學”，推動學雷鋒活動常為常新、與時俱進。endprint

（四）建立健全活動機制，推動常態化發展

健全活動機制，是推動學雷鋒活動常態化發展的保障，學校要盡快建立起學習機制、組織機制、培訓機制、保障機制、激勵機制、評估和反饋機制，使得學雷鋒活動在日常的開展中能夠措施到位、責任到位、保障到位，用制度引導和規范學生的言行，用政策營造學雷鋒的良好氛圍。近年來，我校各級團組織充分發揮對學雷鋒志愿服務活動的組織優勢，探索形成了校團委-學院團委（團總支）—班級團支部-團員青年一線，學生會、社團兩翼的學習雷鋒活動組織格局，打造了有鮮明教育特點的品牌項目，提供了宣傳、組織、發動所需要的資金支持，擁有著長期穩定的服務項目和服務對象，開展了“學習雷鋒，奉獻愛心”社區志愿活動、“新青年，新風尚，學雷鋒”校園行活動等，常年堅持的品牌項目有：失物招領、郵箱分類、無償獻血、愛心捐款、義務支教、節能環保、法律咨詢等內容，在堅持學雷鋒活動常態化道路上探索前行，成果豐碩。

（五）開展雷鋒精神及學習雷鋒活動的研究，提煉校本特色

以煤炭類行業院校為例，煤炭類專業及具有煤炭行業方向培養特色的專業的學生就業時常存在一些問題，例如某些學生對艱苦環境預期不足或難適應；功利性強，重薪酬輕發展；對煤炭行業存在偏見、簽約率高違約率也高等問題等等。解決的辦法除了進行專業教育的引導，就業心理的調試，更重要的還是學校要加強對大學生的人生觀教育、世界觀和價值觀的教育，給予其科學合理的思想教育和職業指導。在大學整個教育中，將雷鋒精神與當代大學生核心價值觀教育緊密結合起來，使之融入課堂教育、校園文化、社會實踐、志愿服務等領域，積極宣傳服務煤炭行業對國家建設的重大意義，糾正學生對煤炭艱苦行業的偏見，培養學生愛行業、講奉獻，將個人理想抱負與國家需要、人民需要緊密聯系在一起，引導學生到煤炭行業去建功立業。華北科技學院在二十多年的奮斗歷程中形成了“團結、勤奮、求實、創新”的校風和“ 勤學、善思、力行、創新 ”的學風，形成了與安全生產和煤礦行業相適應的辦學傳統和辦學特色，培養了大批吃苦耐勞、愛崗敬業、勇于實踐、敢于創新，獻身煤炭、服務煤炭的優秀畢業生，取得了令人矚目的辦學成就。未來，學校培育和發展具有行業特色的學雷鋒活動，形成特定的雷鋒精神學習氛圍，精心設計具有校本特色的活動載體，發現和宣傳在煤炭行業領域及學校中的先進典型，最大限度的調動廣大師生參與到學雷鋒活動中來，提煉形成自己的特色學雷鋒活動。

四、結語

高校作為學雷鋒活動的重要陣地，應結合自身情況，加強學雷鋒活動意義、雷鋒事跡和雷鋒精神的宣傳教育，結合志愿服務，創新方式方法，構建和完善常態化的組織領導、政策制度和科學評價機制，要在教學理論與實踐中不斷探索具有校本特色的學雷鋒活動常態化的機制研究，培育青年學生自覺塑造和積極實踐社會主義核心價值觀，充分發揮學雷鋒活動的德育價值，努力使學雷鋒志愿服務成為當代青年的精神時尚。

參考文獻

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基金項目：此文系華北科技學院2012年度校級思想政治工作規劃類課題《學雷鋒活動常態化的機制研究》之階段性成果。

作者簡介：王奕（1979.12- ），女，碩士，講師，華北科技學院團委辦公室主任，主要從事思想政治教育、大學生職業指導等方面的教學和管理工作。endprint