如何提高聽力水平

肖殿峰

【摘 要】文章針對當前高校學生在英語學習過程中遇到的聽力理解問題，從分析造成這些問題的原因入手，結合教學實踐及大學英語四六級考試試題特點，認為首先要了解自身存在的影響，聽力的一些語言障礙和非語言障礙，然后采取相應對策，通過大量練習使之克服。

【關鍵詞】聽力；障礙；心理；文化；練習

語言是用來交流的（所有語言學習的最終目的），尤其是在當今這個日趨全球化的時代。學習英語十幾年卻不能聽懂外國人說話，無法溝通。這種現象在大學生中普遍存在，確實是件令人擔憂困惑的事。聽力理解（Listening comprehension），顧名思義，即理解所聽到的內容，是大學英語學習中一個重要的組成部分。但對于許多大學生來說做到既能聽清又能理解卻非易事。實際上，這種現象具有普遍性，也是可以理解的：因為聽力理解是涉及語音，語調，詞匯，語法等語言知識及一般性知識的一個復雜的過程，為了提高聽力水平，大學生應首先明確自身存在的語言學習上的障礙，同時更應找出一些非語言障礙對聽力理解的影響。然后采取有效措施對癥下藥，加以克服。

一、語言障礙

（一）語音障礙。語音是語言的基本要素，提高聽力能力首先要過語音關，發音不準，就不能正確理解所聽內容?，F在很多大學生忽視自身的語音訓練，平時不注意教師及磁帶對單詞的正確讀音，自己想當然地去讀，甚至不會發音；那么當他們聽到單詞的正確讀音時就很茫然，這樣即使詞匯量再大，聽力仍是很差。更有甚者，在課堂學習與考試中鬧出了很多笑話。因此應該建議學生多聽錄音多練習，讓他們養成讀準音，讀對音的好習慣，并且鼓勵他們經過不懈的努力攻破語音關。

（二）詞匯障礙。詞匯是構成語言的基礎。要盡快提高聽力水平，對于大學生來說，足夠的詞匯量是必不可少的。一個詞匯不足的人，在聽，說，寫各方面的能力都會受到嚴重的限制，在校大學生一般在大學二年級的時候通過英語課程的學習達到大學英語教學大綱及四級考試所要求的4200詞匯及300個慣用語的要求。另一個普遍存在的問題是許多學生對單詞的掌握只滿足于一個含義，這樣即使聽請了輸入的詞匯，語句也很難聽懂，造成聽力障礙。

（三）語法彰礙。大多數的學生通過中學階段的學習對英語語法都有一個比較清晰的認識，且對各類書面句子結構及句型較熟悉，對這些知識的掌握目的在于理解篇章。聽力也一樣，句式的辨別信息詞的捕捉是為了理解說話人的意思。但如果語法知識不牢固，那么在聽的過程中，就不會對一閃即逝的信息有很好的把握。

（四）綜合理解障礙。正確的做法是將扎實的基礎與一定的聽力技巧結合起來，提高綜合理解能力.。在輔導學生過四級的過程中，我發現有些同學的確有很好的語言功底，也做了大量的練習，卻沒有多少提高。因而聽音過程中養成抓重點不究枝節的好習慣才是克服綜合理解障礙的關鍵。因此在近幾年的大學英語四，六級聽力測試中增加了一種新題型：spot dictation 要求三遍放音，然后填上所缺的詞及短語。這一題目要求學生必須具備良好的綜合理解能力，一定的語言推測能力，只有這樣才能又快又準地通過此關。

二、非語言性障礙

（一）心理障礙。心理障礙有時表現為練習中思想不集中，有時表現為測試時心情過度緊張。平時的聽力課或訓練中，這種狀態不要說幾分鐘的耽擱，即使是幾秒鐘，也會出現信息輸入斷層，直接影響聽音效果。和平時的松弛懈怠相比，測試中有的同學往往“求勝心切”，精神高度集中，結果大腦出現暫時空白，什么信息也輸不進去，其結果可想而知。

（二）文化背景障礙。語言是文化的一部分，是文化的載體，不同國家講不同語言，而不同語言當然也存在文化背景差異。如果這方面知識欠缺勢必影響聽力理解的效果。例如 He is a green hand （他是個生手，新人） 如果學生不了解 green 這個詞的深層含義和相關的文化背景，就會造成理解上的障礙。

三、解決辦法

（一）培養較強的心理素質。針對心理障礙這個問題，學生應在平時多聽多練，養成一坐下來就會全神貫注的好習慣。聽時應有明確的目的，切忌漫無目的，聽懂聽不懂無所謂，而且不珍惜利用平時零碎的時間去練習。為避免疲勞厭倦情緒，每次練習時可把時間控制在一小時左右。只要堅持正常，就一定會訓練出臨場不亂的過硬心理素質。

（二）加強文化背景知識的攝入。在平時的學習中要有效地增加對英語文化背景知識的了解，博覽群書，再加上大量閱讀，盡情地吸收英語的各方面的知識，風土人情，增加對跨文化知識的敏感度。方法是可以充分利用現代化的多媒體教學手段通過電影，電視及相應的教學光盤直觀地獲取生動的相關信息。

（三）循序漸進。聽力能力的提高是一個緩慢的過程，不會一蹴而就。平時練習聽力材料的選擇應根據不同語言基礎的學生靈活變通，可從能引起學生興趣的篇幅較短 的文字材料和測試練習開始，而后逐步加大難度。切忌操之過急，使學生喪失信心。

（四）精聽泛聽相結合。精聽是聽力的基本功，這不僅要求讀者能聽懂文章的大概意思，還要聽熟基本詞匯，短語和結構。泛聽是精聽的鞏固和補充。對于泛聽，大致有兩個標準，一是材料廣泛，二是聽后能概括大意即可。無論精聽還是泛聽，關鍵是抓住key words，能概括篇章大意，有時可做簡要的筆錄。

綜上所述，對于如何提高聽力水平這一問題，了解學生的困難所在是很重要的，但及時發現問題解決問題，針對“病癥”采取相應措施“對癥下藥”更為重要。只有多聽多練，才能提高聽力水平。

參考文獻

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[2] 何其莘.listen to this[M].外語教學與研究出版社，1992.

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