基于創業實踐案例的財務管理教學研究

摘 要：本文探索基于學生實際參與的小型商業經營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。讓學生一邊經營企業，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

關鍵詞：實踐教學；案例教學；財務管理

一、問題的提出與文獻綜述

財務管理建基于商業實踐，通過研究資金運作來實現企業價值最大化，是一門實踐性很強的學科。本文探索基于學生實際參與的小型商業經營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。

劉淑蓮（2005）提出，財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐的藝術，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內外一流大學組織實踐教學的方式主要有以下五種：案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法、精品覓食法。

常穎，陳立群（2000）認為，實踐證明，案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民（2014）認為，教師要有意識的引導學生逐步形成以下觀念：學生是參與而不是旁觀，案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設身處地地從自己扮演的角色出發，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態度來對待案例。

二、校內創業實踐和財務管理教學

筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學生模擬真實環境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學生參與到實際的小型商業經營活動中，邊經營、邊運用財務管理知識對企業進行管理，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。

為培養學生的創新意識、激發學生的創業熱情，增強學生對社會的感知與體驗，廣東機電職業技術學院經管學院每年都會舉辦一次學生創業大賽。比賽為期3天，由學生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業經營活動。到2014年，已經舉辦七屆。學生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務管理工作，是一場實實在在的企業管理比賽。

財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務管理教學中，緊密圍繞上述主題，開展教學工作。

讓學生一邊經營企業，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

三、利用創業實踐構建的財務管理教學體系

1.本量利分析。本量利分析是成本、業務量和利潤三者依存關系分析的簡稱，它是指在成本習性分析的基礎上，運用數學模型和圖式，對成本、利潤、業務量與單價等因素之間的依存關系進行具體的分析，研究其變動的規律性，以便為企業進行經營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。

2.經營杠桿。經營杠桿，又稱營業杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關系。指在企業生產經營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產銷量變動率的規律。

3.資本預算分析。資本預算又稱建設性預算或投資預算，是指企業為了今后更好的發展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設資金來源與運用的預算，其支出主要用于經濟建設。

四、案例

榮光水果店是由會計專業的幾位同學為了參加校內創業實踐大賽共同出資經營的，以經銷時令水果為主營業務的商品流通企業。在三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務分析如下：

1.本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。

構建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產銷量，2x為蘋果的產銷量，4x為香蕉的產銷量。產銷量與貢獻毛利的函數關系為：

5*4x+7*2x+2*x-355

把初始條件代入，令m=0，解出至少實現銷售菠40斤蘿，蘋果20斤和香蕉10斤，企業經營實現保本。

2.經營杠桿。構建經營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經營杠桿系數。

估算銷售量一般情況（取概率均值），企業實現銷售菠80斤蘿，蘋果20斤和香蕉20斤，代入初始條件，計算得出：

因此，企業在一般情況下， 銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。

3.資本預算分析

寫出本次項目三天的現金流，假設該企業運用國債收益率作為無風險收益率（5%），一年取365天，構建NPV模型：

NPV= -655.00+247.97+650.82+511.79=755.58

五、不足

本文分析了基于學生校內創業實踐案例的財務管理教學實施的主要教學內容，但沒有歸納出具體的教學實施方案和教學手段。后續研究，可以提出基于學生校內創業實踐案例的財務管理教學該如何安排課時，理論部分安排多少，學生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學生參與到校內創業中來等問題。

參考文獻：

[1]鄭慶寰.基于行動學習法的風險管理案例教學改革探析[J].化工高等教育，2014，02：43-47.

[2]劉承智，謝滌宇，鄭愛民.會計本科專業課程案例教學運用研究[J].企業研究，2014，08：178-179.

[3]劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12：36-41.

[4]常穎，陳立群.關于會計案例教學的幾個問題[J].會計研究，2000，08：51-52.

作者簡介：李思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業技術學院經貿學院，學位：碩士，職稱：助教，研究方向：ERP系統應用和財務管理教學endprint

摘 要：本文探索基于學生實際參與的小型商業經營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。讓學生一邊經營企業，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

關鍵詞：實踐教學；案例教學；財務管理

一、問題的提出與文獻綜述

財務管理建基于商業實踐，通過研究資金運作來實現企業價值最大化，是一門實踐性很強的學科。本文探索基于學生實際參與的小型商業經營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。

劉淑蓮（2005）提出，財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐的藝術，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內外一流大學組織實踐教學的方式主要有以下五種：案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法、精品覓食法。

常穎，陳立群（2000）認為，實踐證明，案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民（2014）認為，教師要有意識的引導學生逐步形成以下觀念：學生是參與而不是旁觀，案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設身處地地從自己扮演的角色出發，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態度來對待案例。

二、校內創業實踐和財務管理教學

筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學生模擬真實環境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學生參與到實際的小型商業經營活動中，邊經營、邊運用財務管理知識對企業進行管理，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。

為培養學生的創新意識、激發學生的創業熱情，增強學生對社會的感知與體驗，廣東機電職業技術學院經管學院每年都會舉辦一次學生創業大賽。比賽為期3天，由學生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業經營活動。到2014年，已經舉辦七屆。學生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務管理工作，是一場實實在在的企業管理比賽。

財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務管理教學中，緊密圍繞上述主題，開展教學工作。

讓學生一邊經營企業，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

三、利用創業實踐構建的財務管理教學體系

1.本量利分析。本量利分析是成本、業務量和利潤三者依存關系分析的簡稱，它是指在成本習性分析的基礎上，運用數學模型和圖式，對成本、利潤、業務量與單價等因素之間的依存關系進行具體的分析，研究其變動的規律性，以便為企業進行經營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。

2.經營杠桿。經營杠桿，又稱營業杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關系。指在企業生產經營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產銷量變動率的規律。

3.資本預算分析。資本預算又稱建設性預算或投資預算，是指企業為了今后更好的發展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設資金來源與運用的預算，其支出主要用于經濟建設。

四、案例

榮光水果店是由會計專業的幾位同學為了參加校內創業實踐大賽共同出資經營的，以經銷時令水果為主營業務的商品流通企業。在三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務分析如下：

1.本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。

構建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產銷量，2x為蘋果的產銷量，4x為香蕉的產銷量。產銷量與貢獻毛利的函數關系為：

5*4x+7*2x+2*x-355

把初始條件代入，令m=0，解出至少實現銷售菠40斤蘿，蘋果20斤和香蕉10斤，企業經營實現保本。

2.經營杠桿。構建經營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經營杠桿系數。

估算銷售量一般情況（取概率均值），企業實現銷售菠80斤蘿，蘋果20斤和香蕉20斤，代入初始條件，計算得出：

因此，企業在一般情況下， 銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。

3.資本預算分析

寫出本次項目三天的現金流，假設該企業運用國債收益率作為無風險收益率（5%），一年取365天，構建NPV模型：

NPV= -655.00+247.97+650.82+511.79=755.58

五、不足

本文分析了基于學生校內創業實踐案例的財務管理教學實施的主要教學內容，但沒有歸納出具體的教學實施方案和教學手段。后續研究，可以提出基于學生校內創業實踐案例的財務管理教學該如何安排課時，理論部分安排多少，學生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學生參與到校內創業中來等問題。

參考文獻：

[1]鄭慶寰.基于行動學習法的風險管理案例教學改革探析[J].化工高等教育，2014，02：43-47.

[2]劉承智，謝滌宇，鄭愛民.會計本科專業課程案例教學運用研究[J].企業研究，2014，08：178-179.

[3]劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12：36-41.

[4]常穎，陳立群.關于會計案例教學的幾個問題[J].會計研究，2000，08：51-52.

作者簡介：李思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業技術學院經貿學院，學位：碩士，職稱：助教，研究方向：ERP系統應用和財務管理教學endprint

摘 要：本文探索基于學生實際參與的小型商業經營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。讓學生一邊經營企業，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

關鍵詞：實踐教學；案例教學；財務管理

一、問題的提出與文獻綜述

財務管理建基于商業實踐，通過研究資金運作來實現企業價值最大化，是一門實踐性很強的學科。本文探索基于學生實際參與的小型商業經營活動，構建真實案例，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。

劉淑蓮（2005）提出，財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐的藝術，它是為實踐目的而非為研究目的而存在的。目前，國內外一流大學組織實踐教學的方式主要有以下五種：案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法、精品覓食法。

常穎，陳立群（2000）認為，實踐證明，案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接用于實際工作中。劉承智，謝滌宇，鄭愛民（2014）認為，教師要有意識的引導學生逐步形成以下觀念：學生是參與而不是旁觀，案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中各種角色，設身處地地從自己扮演的角色出發，參與案例分析和討論，而不能以旁觀者的態度來對待案例。

二、校內創業實踐和財務管理教學

筆者認為，上述幾種方法都能非常有效讓學生模擬真實環境，但模擬畢竟不是真實。我們希望讓學生參與到實際的小型商業經營活動中，邊經營、邊運用財務管理知識對企業進行管理，讓學生學中做，做中學財務管理知識和技能。

為培養學生的創新意識、激發學生的創業熱情，增強學生對社會的感知與體驗，廣東機電職業技術學院經管學院每年都會舉辦一次學生創業大賽。比賽為期3天，由學生自行成立會計主體，自負盈虧，進行小型企業經營活動。到2014年，已經舉辦七屆。學生在比賽中，自行研究市場、進行市場定位、采購、管理庫存、銷售、記賬和進行財務管理工作，是一場實實在在的企業管理比賽。

財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務管理教學中，緊密圍繞上述主題，開展教學工作。

讓學生一邊經營企業，一邊運用財務管理知識，有利于學生理解財務管理的基本概念，運用專業技能馬上得出成果，是一個極佳的選擇。

三、利用創業實踐構建的財務管理教學體系

1.本量利分析。本量利分析是成本、業務量和利潤三者依存關系分析的簡稱，它是指在成本習性分析的基礎上，運用數學模型和圖式，對成本、利潤、業務量與單價等因素之間的依存關系進行具體的分析，研究其變動的規律性，以便為企業進行經營決策和目標控制提供有效信息的一種方法。

2.經營杠桿。經營杠桿，又稱營業杠桿或營運杠桿，反映銷售和息稅前盈利的杠桿關系。指在企業生產經營中由于存在固定成本而使利潤變動率大于產銷量變動率的規律。

3.資本預算分析。資本預算又稱建設性預算或投資預算，是指企業為了今后更好的發展，獲取更大的報酬而作出的資本支出計劃。它是綜合反映建設資金來源與運用的預算，其支出主要用于經濟建設。

四、案例

榮光水果店是由會計專業的幾位同學為了參加校內創業實踐大賽共同出資經營的，以經銷時令水果為主營業務的商品流通企業。在三天的比賽中，榮光水果店主營菠蘿，蘋果和香蕉三種水果，銷路良好。他們的財務分析如下：

1.本量利分析。場地租賃費200元，工具采購支出53元，其他檔口管理成本102元。因此，固定成本355元，菠蘿，蘋果和香蕉三種水果產銷量比例為4：2：1，單位貢獻毛利分別為菠蘿5元，蘋果7元和香蕉2元。

構建模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，x為香蕉的產銷量，2x為蘋果的產銷量，4x為香蕉的產銷量。產銷量與貢獻毛利的函數關系為：

5*4x+7*2x+2*x-355

把初始條件代入，令m=0，解出至少實現銷售菠40斤蘿，蘋果20斤和香蕉10斤，企業經營實現保本。

2.經營杠桿。構建經營杠桿模型，其中m為貢獻毛利，f為固定成本，DOL為經營杠桿系數。

估算銷售量一般情況（取概率均值），企業實現銷售菠80斤蘿，蘋果20斤和香蕉20斤，代入初始條件，計算得出：

因此，企業在一般情況下， 銷售量變動對息稅前利潤的放大作用為2倍。

3.資本預算分析

寫出本次項目三天的現金流，假設該企業運用國債收益率作為無風險收益率（5%），一年取365天，構建NPV模型：

NPV= -655.00+247.97+650.82+511.79=755.58

五、不足

本文分析了基于學生校內創業實踐案例的財務管理教學實施的主要教學內容，但沒有歸納出具體的教學實施方案和教學手段。后續研究，可以提出基于學生校內創業實踐案例的財務管理教學該如何安排課時，理論部分安排多少，學生實踐部分安排多少，用什么樣的形勢使學生參與到校內創業中來等問題。

參考文獻：

[1]鄭慶寰.基于行動學習法的風險管理案例教學改革探析[J].化工高等教育，2014，02：43-47.

[2]劉承智，謝滌宇，鄭愛民.會計本科專業課程案例教學運用研究[J].企業研究，2014，08：178-179.

[3]劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12：36-41.

[4]常穎，陳立群.關于會計案例教學的幾個問題[J].會計研究，2000，08：51-52.

作者簡介：李思遠，男，廣東廣州人，廣東機電職業技術學院經貿學院，學位：碩士，職稱：助教，研究方向：ERP系統應用和財務管理教學endprint