提升高校教師信息素養的對策研究

臧新

摘 要： 本文在概述信息素養及教師信息素養的內涵的基礎上，分析了當代教師信息素養的現狀，并闡述了提高教師信息素養的基本對策。

關鍵詞： 高校教師 信息素養 提高對策

信息時代，信息已經深入人類社會生活的各個層面，信息素養正成為人們學習、工作、生活中不可或缺的重要組成部分。院校作為教育的重要部門，肩負著為社會輸送各類人才的重任，教育信息化是信息社會教育發展的必然要求，教師作為教學的主要組織者和實施者，其信息素養對教育信息化起到關鍵作用。如何高效快捷地培養和提高教師的信息素養，已成為各類院校普遍關注和亟待解決的現實問題。

一、信息素養的內涵

1974年美國信息產業主席保羅·澤考斯基提出“信息素養（in for mation literacy）”。他把“信息素養”定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后又修改為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。1998年美國圖書館協會將其定義為“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需的信息”。2000年，美國通過高等教育信息素養能力標準，將信息素養定義為能夠判斷何時需要信息，并有能力有效地獲取評價和利用所需的信息。2003年1月，教育部普通高中信息技術課程標準將其定義為：信息的獲取加工管理表達與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程方法結果進行評價的能力；流暢地發表觀點交流思想開展合作勇于創新并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

現研究者普遍認同的是信息素養主要由信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德構成。這四個部分相輔相成，相互聯系。教師所具備的信息素養通常包括以下三個方面：基本信息素養、技能信息素養、法律信息素養。基本信息素養要求教師具備敏銳的信息獲取、判斷、摘要、簡化和分析能力，這可使教師高效獲取教學和科研所需學科知識。技能信息素養教師具備信息加工、處理、創造和傳遞的能力，利用信息化知識和技能，轉變授課模式，豐富教學手段，提高教學質量的能力。道德信息素養是教師在使用、傳遞和創造信息中應遵循的倫理規范，要尊重信息知識的原創并強化知識產權的保護意識。

二、提升教師信息素養的必要性

（一）滿足教學信息化發展的需要。

信息時代，信息的大爆炸與傳遞形式的多樣不僅改變了人們的生產方式和生活方式，而且引發了一場教學改革。教師只有順應這一社會發展趨勢，具有良好的信息素養，才能自然而然地把信息作為教學的搜索、演示、交流、評價的工具，使教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式變革，實現信息技術與學科教學的整合。

（二）幫助學生提升學習能力的需要。

傳統的教學模式阻礙了學生自主學習積極性的提高，面對新時期知識的快速更新，教師不僅要讓學生掌握知識、技能，而且要重視讓學生學會學習的方法，掌握信息的獲取、檢索、評價和利用技能，使其將已獲得的信息用于解決問題，培養學生適應信息社會的學習態度和學習方法。要承擔起這一重任，教師必須具備良好的信息素養，充分認識到信息的價值。

（三）適應學習型社會的“終身學習”的需要。

新知識、新技術不斷出現的特點，決定了教師要有較強的信息素養，與時俱進，及時了解本專業最新的發展動向，并及時更新與拓展新內容。因此，終身學習成為高校教師適應時代發展的必然要求，教師只有具備了較好的信息素養，才能掌握有效的方法和途徑獲得相關學科知識，才能不斷更新知識結構，為創新和研究奠定良好基礎，才能有效進行終身學習。

三、教師信息素養現狀

（一）信息素養知識比較匱乏。

調查顯示，由于年齡、專業、學歷、所在學校的領導對信息化重視等不同，對教師信息素養的認識和掌握有較大影響。一般來說，年長教師比年輕教師的信息素養知識掌握普遍少一些；非計算機相關專業的教師比計算機專業教師的信息素養能力普遍較低一些；學校領導對教學信息化不夠重視，教師的信息素養能力提升就較為緩慢。部分教師平時只重視專業技能學習，而忽視了提高信息素養，他們認為信息素養學習，需花費相當大的精力，學習起來比較困難，教師往往把絕大多數的時間和精力投入教學、科研等日常工作中，無法接受系統的、長期的信息素養教育，信息素養知識更新緩慢。

（二）信息技術應用能力比較薄弱。

現在教師已經能將信息技術部分應用于教學中，并能認識到信息技術在教育中所起的積極作用，但由于受到傳統教學思維和模式的束縛，缺乏應用信息技術對教學方法、教學手段、教學模式進行創新的意識和動力，他們的信息素養能力仍然停留在初級階段，大多只能操作辦公軟件，制作演示課件，在網絡上進行簡單的檢索、交流、學習等，不能在教學、科研中自如地檢索，分析潛在的信息內涵，快速準確地挑選出有用信息進行加工和利用。

（三）信息倫理道德比較淡薄。

網絡是虛擬的空間，在目前網絡立法和監督還不完善的情況下，部分教師在信息獲取使用時會完全按個人意志自主利用網上資源，侵犯他人的合法權益，學術造假、盜版和侵權時有發生。另外，在多元價值沖突的時代，有些教師盲目追求絕對的自由與民主，其在網上的言行違背社會倫理道德，個別教師還會發布個人主義和無政府主義的言論。

四、對提升教師信息素養的基本對策

培養并提升教師的信息素養，是一個長期而艱巨的任務，需要相關政府部門、各類高校和教師共同努力。

（一）領導高度重視，強化政策扶持。

提升教師的信息素養，不僅是教師對信息知識學習和應用的問題，更重要的是領導管理思想和觀念轉變的問題。許多院校配備了現代化的硬件設備，但是設備和信息資源的利用程度和使用效益很低，一些教師的計算機應用水平只停留在打打教案、制作演示課件、瀏覽各類信息等初級階段，未能真正實現教育現代化要求。這方面需要各級領導加以重視，提高認識，加強對院校信息化的領導，有計劃、有針對性地對教師分期、分批進行相關培訓，培訓的重點是端正教師對信息素養的態度，核心是讓教師認識到信息素養的重要性與作用，努力使教師掌握理論知識和技術原理，培養教師學習和使用的熱情。endprint

要將教師的信息素養納入教學管理和教學評價體系中，明確在信息時代，不懂得有效地獲取、評價和利用所需信息，就無法很好地勝任教師角色。對信息素養提高快的教師要給予獎勵，在教師晉升、評優時進行政策和經濟上的傾斜，以此影響其他教師對信息素養的態度和行為。

（二）加大資金投入，配置信息設施。

基礎設施建設是教育信息化的基礎保證，要努力加大資金投入力度，做到?？顚Ｓ茫凑战y籌規劃、分步實施的原則，做好論證與調研，使建設經費最大限度地發揮效能。要重點考慮配置教學設施、科研資源、信息檢索等外在建設，同時要搞好數據中心和應用軟件建設，為教師提供必要的學習提高的條件、裝備和環境。

（三）更新信息理念，豐富信息知識。

信息時代，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更重要。對于教師來說，面對海量信息，應該學會如何搜尋、評價及使用信息，以此順應專業知識的日新月異和學生的認知水平的提高?？赏ㄟ^自學和培訓等多種形式實現，自學可借助紙質書籍、電子書、電視、光盤、網絡等多種媒體，新出現的視頻公開課、YouTube、微課程更是為自學的教師提供了分享和借鑒其他教師在各自專業領域的獨到見解的機會，利用網絡自學克服了時間、空間、條件的限制。此外，學校要對教師進行信息知識培訓，應包括理論知識和操作技能的培訓。理論知識的學習以口頭講授為主，輔以演示、問答等方法。操作技能，以使教師能夠輕松熟練地使用信息技術并將信息技術與專業教學有效整合的培訓為主。可設立專門的教師信息素養培訓中心，或聘請其他院校具有較高信息素養的優秀教師進行培訓，提高培訓成效。

（四）加強媒體宣傳，營造信息氛圍。

學校要加大對信息素養的宣傳力度，利用新聞網站、廣播、學報、電視等媒體，引導教師更新教育教學理念與改進教學模式，主動探索信息化教學方式的實施。通過舉辦信息知識前沿講座，使教師不斷充實和更新信息知識；定期開展信息技術與課程整合的教學競賽活動，增強教師的參與意識，鼓勵教師利用現代教育技術手段拓展課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的自主學習能力，促進教育改革。舉辦信息技術教育優秀成果評比和展覽，一方面通過參評參賽教師實踐操作和相互交流，可以調動廣大教師對信息技術的積極性，另一方面對信息技術的推廣和普及可起到很好的宣傳作用。擴大信息技術在校園服務體系的應用，使廣大教師在充分利用各類信息資源的同時，潛移默化地學會使用信息技術，使現有信息基礎設施得以充分利用，更好地服務于教學和科研。

（五）提高信息道德，規范信息行為。

培養教師對信息的篩選能力及對網絡信息傳播和網絡信息行為的辨別能力。大力倡導對于不道德的信息制止或抵制的行為。規范教師利用網絡大量有價值的信息資源資源去學習、充實自己時，應尊重他人勞動成果，不能侵犯別人的合法權益，不能對社會構成危害，不能違反社會道德。傳播人類文明的教師是否具備崇高的信息道德，直接關系到學生。只有教師的信息行為不侵犯他人的合法權益、不危害社會、不違反倫理道德，才能培養出具有較高道德素養的學生。

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