作文教學要注重學生的體驗

楊雅平

【關鍵詞】作文教學 學生體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0046-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）指出，寫作要注重學生的獨特感受和真實體驗。要將課標中的這一理念貫穿于作文教學中，教師必須在“體驗”二字上下功夫，引導學生積極體驗生活，從中收獲真實的感受，只有這樣，學生的作文才能寫出真情實感。

一、在生活中體驗

在作文教學中，教師要想方設法激活學生潛在的知識，打開學生生活的寶庫。日常生活為學生的寫作提供了豐富的素材，通過生活體驗能夠將學生的目光引向生活，在生活中學寫作文，寫反映生活的作文，而要達到這一目標，教師需要引導學生積極參加生活實踐，從中獲得真實的情感體驗。比如，學生做家務、學習理財等都是很好的生活體驗。以學做家務為例，適當的家務勞動是學生寫好生活體驗作文的良好題材。教師可以就“學習廚藝”為主題，要求家長在周末指導孩子學習廚藝，可以做一道菜，可以做一個蛋糕，也可以包餃子。學生在完成任務后，再寫一篇體驗文章。結果，相當多的學生認真地寫出了學習廚藝的煩惱和樂趣，體驗到了父母的辛苦。由于有了真實的體驗，不少家長在閱讀了孩子的作文后深有感觸。有的學生在寫作文時經常覺得無話可說，寫出來的作文枯燥呆板，原因是沒有選好寫作的角度，沒有去體驗生活而已。生活是真實的，讓學生接觸生活，充分體驗生活，先做后寫，學生寫出來的作文才會變得豐富、有趣，寫作文也會變成一件簡單的事情。

二、在游戲中體驗

游戲是從幼兒到成年人都感興趣的體驗活動，基于游戲的作文往往能夠調動學生的多種感官，使文章表現出“小游戲，大道理”的智慧。比如，教師可以組織學生開展吹氣球比賽，在游戲開始前，教師給每一個學生發一個氣球，4個人為一個小組進行比賽，看誰在最短的時間里吹破氣球。確定游戲規則以后，就可以開始比賽了。在吹氣球比賽結束后，教師可以請每個小組的代表說說游戲前的心情、游戲過程、吹好氣球的技巧等。學生在游戲中獲得了真切的體驗，在寫作文時就有話可說，也能寫得生動具體了。有的學生生動地描寫了吹氣球比賽的過程：“我使足了氣，把氣球吹得像菠蘿那么大，心里正得意，在我旁邊的小英也不甘示弱，緊追在我后面。我的額頭出現了細細密密的汗珠，喉嚨也快冒出了煙，氣氛越來越緊張了……”有的學生描繪了同伴吹氣球的模樣：“倩倩吹的氣球‘砰的一聲爆了，她高興地叫起來；小強深吸一口氣，然后鼓起腮幫子使勁地吹，卻怎么也吹不大，最后也只吹得像蘋果一般大?！边€有的學生細膩地寫出了自己吹氣球的心理過程。通過開展游戲活動，加深了學生的體驗，學生在寫作文時能夠生動地描繪游戲場景，描寫人物動作，拓寬了學生寫作的思路，收到了良好的效果。

三、在社會實踐中體驗

社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學的大課堂。課標提出，學生要“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。假如學生長期被困于課堂，是難以寫出對社會生活有獨到見解和深刻體驗的作文的。開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能夠鍛煉學生的思維，而且可以促使學生面對現實，發現問題，思考問題，寫出反映事物本質的作文。

通過社會實踐加深學生的體驗有多種形式，如參加社交活動、參觀訪問、調查考察等。以“社交活動”為例，教師可以將“和陌生人說話”作為主題，帶領學生到公共場所，如公園、廣場等，要求學生找2—3個陌生人，并與他們交流5分鐘。在體驗活動結束后，教師針對學生與陌生人交談的情況進行分析，圍繞學生與陌生人在交談時遇到的問題給出應對策略，指導學生學會與陌生人交談的技巧。經過輔導，學生基本上能夠克服緊張的情緒和羞怯的心理。在第二次與陌生人交談時都能夠順利地完成任務。最后，教師再要求學生以“和陌生人說話”為主題寫一篇作文。經過了2次體驗，學生都能夠把自己的心理變化過程寫得細致入微。此外，教師還可以引導學生參觀各種人文景觀、訪問各行各業的工作人員，積累寫作素材，形成自己的觀點，這樣也能夠寫出具有一定見解的好作文，這樣的“參加訪問”實踐活動也是豐富學生體驗的有效路徑。以筆者所在的地區為例，教師可以帶領學生參觀“千佛閣”“古遺址”等人文景觀，通過引導學生記錄活動行程，描寫當地的風土人情，抒發內心感受，從而寫出一篇好的游記作文。

實踐證明，只有給學生創造豐富多彩的體驗活動，讓學生融入生活、融入社會，才能夠加深學生的情感體驗，拓寬寫作題材，讓學生在主動體驗的過程中享受樂趣，從而寫出具有真情實感的作文。

（責編 歐孔群）