中學生生命教育實踐探究

潘玉

【關鍵詞】中學生 生命教育 生命觀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0056-02

“生命教育”一詞最早是由美國學者華萊士在《生命教育》一書中提出。生命教育就其本質來說，是關于生命內容的相關教育，它圍繞關愛生命而展開，教育人們尊重個體生命，并且逐步引導人們完善生命理念，追求生命意義，最終實現生命的價值，建立正確的生命觀。從狹義來看，中學生生命教育的實施，就是要引導中學生正確認識生命，理解生命的意義，建立生命信仰，從而敬畏生命，熱愛自己和他人的生命。那么，在教學中怎樣開展生命教育實踐，引導學生學會珍愛生命呢？以下，筆者根據多年教學實踐，談談開展生命教育實踐活動的三個途徑。

一、幫助學生建立生命信仰

生命教育的核心是引導學生建立生命信念，樹立正確的生命觀。從心理學角度來說，一個人只有對某一客觀存在產生信仰時，才能真正地去尊重它、熱愛它、珍惜它。生命是客觀存在中最基本的，也是最重要的客觀實際。教師在教學中開展生命教育，首先要幫助學生建立起生命信仰，具體可以從以下兩個方面開展。一是幫助學生正確認識生命，如“生命是唯一的，對于任何人都是如此，沒有誰可以擁有兩次生命”“沒有生命，一切都將是空洞、無意義的”。二是幫助學生理解生命的偉大，使學生認識到生命是創造價值的唯一保證，世界的每一步發展都離不開人，沒有人就沒有世界，生命就是生活、生產的源泉。在這個教學環節中，教師不僅要引導學生了解人類生命的價值，同時也要讓學生了解動物和植物的生命價值、自然萬物的生命價值，讓學生理解生命的創造力，使學生全方位理解生命的力量，從而敬畏生命，建立對生命信仰的人生觀。

二、引導學生熱愛生命個體

生命不僅具有個體性，還有社會性。每一個生命都是社會的組成部分，他從生下來起就是社會發展的一個分子。從更小的范圍來說，每一個生命都是家庭的重要組成部分，每一個生命個體都連接著一個家庭的幸福與快樂、健康與發展。任何生命個體都不僅僅是他“自己”，不能完全由他自己來主宰，個體必須承擔一定的社會責任和家庭責任，這也是生命存在的意義。如果一個人缺乏這樣的認識，他就不懂得熱愛生命、敬畏生命，就有可能自私到不顧惜自己的生命，割裂精神與肉體的結合，割裂自己與家庭成員的關系，以犧牲家庭幸福、家庭存在的意義為代價而放棄自己的生命。因此，在進行生命教育實踐中，教師首先要教育學生建立正確的生命觀，讓學生知道生命的意義、責任和義務，教育學生要做到以下幾點：第一，與家庭分享快樂，促進家庭的健康美滿；第二，當家庭遇到困難時，能夠正確地對待困難，與家庭成員共同渡過難關；第三，為社會盡自己的責任和義務；第四，尊重他人，與人友善，互敬互愛，互相幫助，互相促進，共同建構和諧的生活；第五，共同維護自然環境，珍惜大自然給予我們的一切。也就是說，生命的意義就是與家庭成員同甘共苦，與他人和平相處，給他人帶來快樂和方便，維護好人類生活的家園和社會環境，為社會盡自己的一份力量，實現生命的價值。教師要不斷引導學生思考生命意義，正確認識生命，對生命要有極度負責任的態度，建立起尊重生命的價值觀，在任何情況下都不可輕易傷害和放棄生命。

三、促使學生具備戰勝困難的勇氣

從近期不少媒體報道的中學生自殺事件中可以看出，涉事中學生大都缺少對生命的熱愛，他們遇到困難時最先想到的是如何逃避，而沒有對問題進行分析，不愿意面對困難和解決困難，更不會反思自己的不足。他們認為一切困難都是外界強加給自己的，是世界忘記了自己的存在，因此他們變得極端自私，最后放棄自己的生命。這類人往往沒有想到或者不愿意想到，在他們身上還承載著社會與家庭的責任與義務，他們不僅僅屬于自己，也是屬于家庭的。中學生產生這種極端自私思想的原因是多方面的，但其中最主要的原因來源于家庭教育。當前，越來越多的孩子是家里的獨苗、“小皇帝”，他們集萬千寵愛于一身，幾乎沒有遇到過困難和挫折。他們是家庭生活的中心，整個家庭都要以他們的意志為轉移。在這些學生看來，任何困難都應該由家人代為解決，但當家人不能幫助解決的時候，他們唯一的出路就是逃避、不負責任地消極對待。當困難和挫折讓他們無路可逃時，他們往往會想到通過結束生命來逃避。如果困難是因為別人的原因而產生時，那么，他們就會以傷害對方的身體甚至生命為解決問題的手段。這不僅是對自己生命的蔑視，同時也是對他人生命的蔑視。可見，在中學生中開展戰勝困難的教育是非常有必要的，教師在教育實踐中可以從以下幾個方面展開。首先，提供贊美生命的影視、圖書、圖片等相關資料，組織學生開展關愛和分享生活美的活動，如親子讀書活動等，讓學生體會生命的美好，感悟活著的快樂。其次，與學生分享戰勝困難的勵志故事，利用榜樣的力量來影響學生，制造良好的奮發向上的氛圍，引導學生以正確的心態面對生活中的困難和挫折。最后，引導學生互助合作，讓學生體驗合作的快樂，分享成功的快樂，發現團結的強大力量，營造出互愛互助、共同成長的良好教學環境。總之，教師要讓學生在生命教育實踐活動中體會到生活的快樂、生命的意義、活著的責任與義務，建立正確的生命觀和價值觀，讓學生具有敢于克服困難的決心和勇氣。

開展生命教育，對于幫助中學生樹立正確的生命觀有著積極的影響和深遠的意義。在今后的教育實踐中，筆者將繼續以生命教育作為重要的教學內容來貫徹落實，并不斷地進行研究。

（責編 楊 春）