分析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】利用概念圖教學(xué)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，近年來，概念圖教學(xué)得到老師們的重視，很多教師都在一定程度上運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)。本文針對高中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖教學(xué)的作用進(jìn)行分析，同時提出讓學(xué)生能夠自己總結(jié)對概念圖進(jìn)行自己繪制，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行對高中物理進(jìn)行概念的整理，結(jié)合教學(xué)的需要對概念圖自己繪制的過程理解概念，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】概念圖教學(xué)；物理教學(xué)；分析

在高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)通過概念圖不斷的對知識進(jìn)行拓展，概念圖就是有一些節(jié)點(diǎn)、連接詞和連線組成，有一個節(jié)點(diǎn)代表題目的概念，連接詞代表鏈接的邏輯關(guān)系，連接線就是代表概念間的內(nèi)部聯(lián)系。物理概念圖就是對于學(xué)習(xí)的知識和理論進(jìn)行圖解，對學(xué)習(xí)的知識和概念在概念圖上進(jìn)行充分的展示，能很好的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，對知識的學(xué)習(xí)也就更有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也就會更加注重知識的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對老師指導(dǎo)教學(xué)也起到了重要作用。

1.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在對于新課程的教學(xué)中應(yīng)用概念圖可以幫助學(xué)生更好的理解知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不僅能夠有時間學(xué)習(xí)，更加增加了教學(xué)效率，教師同樣可以通過概念圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生也就是真正的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。比如，我們在學(xué)習(xí)重力這節(jié)的時候，我們可以把重力和重心通過概念圖進(jìn)行分析，對作用力的三要素進(jìn)行充分的詮釋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣。（如圖1）

1.2概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中復(fù)習(xí)的時候，很多學(xué)生認(rèn)為自己理解了也就不能達(dá)到復(fù)習(xí)的功效，對于復(fù)習(xí)的時候主要就是對知識進(jìn)行梳理，主要就是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)的時候不能過多的話費(fèi)時間，主要就是用最少的時間，給學(xué)生提供大量的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行鞏固。這些都是概念圖的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候充分利用概念圖對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，最終達(dá)到對知識運(yùn)用和遷移的目的。學(xué)生可以主動參與知識的回顧，盡量對知識進(jìn)行總結(jié)，形成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

在教學(xué)的過程中我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論各自建構(gòu)的概念圖，并形成各小組的概念圖以便交流，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。圖2是學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械能這一章后做的概念圖。

1.3概念圖在評價教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖主要就是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生對知識理解的重要手段，對于概念圖的評價主要就是對學(xué)生畫的概念圖的完整性和他們對學(xué)習(xí)的知識的理解，根據(jù)這兩個方面進(jìn)行評分，老師主要就是對學(xué)生知識是否準(zhǔn)確進(jìn)行評價。由于學(xué)生年齡心理和對知識的理解，很多時候?qū)Ω拍畹睦斫獠]有達(dá)到十分全面，這些都是學(xué)生在構(gòu)建概念圖的時候存在的思維障礙，對學(xué)生概念圖的評價可以更好的改正學(xué)生的思想，有利于學(xué)生長期的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的發(fā)展。將概念圖作為評價的一種工具，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，可以檢測學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對知識面之間相互關(guān)系的理解，他比傳統(tǒng)的文字試題有著不可比擬的效能。

2.結(jié)束語

高中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)概念圖教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂的學(xué)習(xí)的真正含義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)中構(gòu)建概念圖能夠促進(jìn)學(xué)生的新舊知識的整合，提高學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力，從整體上把握知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新國.概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014，（6）.

[2]朱學(xué)慶.概念圖的知識及其研究綜述[J].上海教育科研，2012（10）.

[3]游隆信.物理學(xué)教學(xué)中引入概念圖策略的實(shí)驗研究[J].生物學(xué)教學(xué)，2009.

【作者簡介】

吳彥彰（1979.5-），男，江蘇省常熟市，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：中學(xué)物理教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）

【摘 要】利用概念圖教學(xué)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，近年來，概念圖教學(xué)得到老師們的重視，很多教師都在一定程度上運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)。本文針對高中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖教學(xué)的作用進(jìn)行分析，同時提出讓學(xué)生能夠自己總結(jié)對概念圖進(jìn)行自己繪制，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行對高中物理進(jìn)行概念的整理，結(jié)合教學(xué)的需要對概念圖自己繪制的過程理解概念，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】概念圖教學(xué)；物理教學(xué)；分析

在高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)通過概念圖不斷的對知識進(jìn)行拓展，概念圖就是有一些節(jié)點(diǎn)、連接詞和連線組成，有一個節(jié)點(diǎn)代表題目的概念，連接詞代表鏈接的邏輯關(guān)系，連接線就是代表概念間的內(nèi)部聯(lián)系。物理概念圖就是對于學(xué)習(xí)的知識和理論進(jìn)行圖解，對學(xué)習(xí)的知識和概念在概念圖上進(jìn)行充分的展示，能很好的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，對知識的學(xué)習(xí)也就更有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也就會更加注重知識的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對老師指導(dǎo)教學(xué)也起到了重要作用。

1.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在對于新課程的教學(xué)中應(yīng)用概念圖可以幫助學(xué)生更好的理解知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不僅能夠有時間學(xué)習(xí)，更加增加了教學(xué)效率，教師同樣可以通過概念圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生也就是真正的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。比如，我們在學(xué)習(xí)重力這節(jié)的時候，我們可以把重力和重心通過概念圖進(jìn)行分析，對作用力的三要素進(jìn)行充分的詮釋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣。（如圖1）

1.2概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中復(fù)習(xí)的時候，很多學(xué)生認(rèn)為自己理解了也就不能達(dá)到復(fù)習(xí)的功效，對于復(fù)習(xí)的時候主要就是對知識進(jìn)行梳理，主要就是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)的時候不能過多的話費(fèi)時間，主要就是用最少的時間，給學(xué)生提供大量的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行鞏固。這些都是概念圖的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候充分利用概念圖對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，最終達(dá)到對知識運(yùn)用和遷移的目的。學(xué)生可以主動參與知識的回顧，盡量對知識進(jìn)行總結(jié)，形成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

在教學(xué)的過程中我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論各自建構(gòu)的概念圖，并形成各小組的概念圖以便交流，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。圖2是學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械能這一章后做的概念圖。

1.3概念圖在評價教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖主要就是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生對知識理解的重要手段，對于概念圖的評價主要就是對學(xué)生畫的概念圖的完整性和他們對學(xué)習(xí)的知識的理解，根據(jù)這兩個方面進(jìn)行評分，老師主要就是對學(xué)生知識是否準(zhǔn)確進(jìn)行評價。由于學(xué)生年齡心理和對知識的理解，很多時候?qū)Ω拍畹睦斫獠]有達(dá)到十分全面，這些都是學(xué)生在構(gòu)建概念圖的時候存在的思維障礙，對學(xué)生概念圖的評價可以更好的改正學(xué)生的思想，有利于學(xué)生長期的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的發(fā)展。將概念圖作為評價的一種工具，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，可以檢測學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對知識面之間相互關(guān)系的理解，他比傳統(tǒng)的文字試題有著不可比擬的效能。

2.結(jié)束語

高中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)概念圖教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂的學(xué)習(xí)的真正含義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)中構(gòu)建概念圖能夠促進(jìn)學(xué)生的新舊知識的整合，提高學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力，從整體上把握知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新國.概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014，（6）.

[2]朱學(xué)慶.概念圖的知識及其研究綜述[J].上海教育科研，2012（10）.

[3]游隆信.物理學(xué)教學(xué)中引入概念圖策略的實(shí)驗研究[J].生物學(xué)教學(xué)，2009.

【作者簡介】

吳彥彰（1979.5-），男，江蘇省常熟市，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：中學(xué)物理教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）

【摘 要】利用概念圖教學(xué)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，近年來，概念圖教學(xué)得到老師們的重視，很多教師都在一定程度上運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)。本文針對高中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖教學(xué)的作用進(jìn)行分析，同時提出讓學(xué)生能夠自己總結(jié)對概念圖進(jìn)行自己繪制，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行對高中物理進(jìn)行概念的整理，結(jié)合教學(xué)的需要對概念圖自己繪制的過程理解概念，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】概念圖教學(xué)；物理教學(xué)；分析

在高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)通過概念圖不斷的對知識進(jìn)行拓展，概念圖就是有一些節(jié)點(diǎn)、連接詞和連線組成，有一個節(jié)點(diǎn)代表題目的概念，連接詞代表鏈接的邏輯關(guān)系，連接線就是代表概念間的內(nèi)部聯(lián)系。物理概念圖就是對于學(xué)習(xí)的知識和理論進(jìn)行圖解，對學(xué)習(xí)的知識和概念在概念圖上進(jìn)行充分的展示，能很好的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，對知識的學(xué)習(xí)也就更有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也就會更加注重知識的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對老師指導(dǎo)教學(xué)也起到了重要作用。

1.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在對于新課程的教學(xué)中應(yīng)用概念圖可以幫助學(xué)生更好的理解知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不僅能夠有時間學(xué)習(xí)，更加增加了教學(xué)效率，教師同樣可以通過概念圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生也就是真正的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。比如，我們在學(xué)習(xí)重力這節(jié)的時候，我們可以把重力和重心通過概念圖進(jìn)行分析，對作用力的三要素進(jìn)行充分的詮釋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣。（如圖1）

1.2概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中復(fù)習(xí)的時候，很多學(xué)生認(rèn)為自己理解了也就不能達(dá)到復(fù)習(xí)的功效，對于復(fù)習(xí)的時候主要就是對知識進(jìn)行梳理，主要就是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)的時候不能過多的話費(fèi)時間，主要就是用最少的時間，給學(xué)生提供大量的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行鞏固。這些都是概念圖的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候充分利用概念圖對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，最終達(dá)到對知識運(yùn)用和遷移的目的。學(xué)生可以主動參與知識的回顧，盡量對知識進(jìn)行總結(jié)，形成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

在教學(xué)的過程中我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論各自建構(gòu)的概念圖，并形成各小組的概念圖以便交流，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。圖2是學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械能這一章后做的概念圖。

1.3概念圖在評價教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖主要就是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生對知識理解的重要手段，對于概念圖的評價主要就是對學(xué)生畫的概念圖的完整性和他們對學(xué)習(xí)的知識的理解，根據(jù)這兩個方面進(jìn)行評分，老師主要就是對學(xué)生知識是否準(zhǔn)確進(jìn)行評價。由于學(xué)生年齡心理和對知識的理解，很多時候?qū)Ω拍畹睦斫獠]有達(dá)到十分全面，這些都是學(xué)生在構(gòu)建概念圖的時候存在的思維障礙，對學(xué)生概念圖的評價可以更好的改正學(xué)生的思想，有利于學(xué)生長期的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的發(fā)展。將概念圖作為評價的一種工具，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，可以檢測學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對知識面之間相互關(guān)系的理解，他比傳統(tǒng)的文字試題有著不可比擬的效能。

2.結(jié)束語

高中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)概念圖教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂的學(xué)習(xí)的真正含義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)中構(gòu)建概念圖能夠促進(jìn)學(xué)生的新舊知識的整合，提高學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力，從整體上把握知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新國.概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014，（6）.

[2]朱學(xué)慶.概念圖的知識及其研究綜述[J].上海教育科研，2012（10）.

[3]游隆信.物理學(xué)教學(xué)中引入概念圖策略的實(shí)驗研究[J].生物學(xué)教學(xué)，2009.

【作者簡介】

吳彥彰（1979.5-），男，江蘇省常熟市，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：中學(xué)物理教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）