分析概念圖在高中物理教學中的應用

【摘 要】利用概念圖教學可以提高學生對學習的興趣，近年來，概念圖教學得到老師們的重視，很多教師都在一定程度上運用概念圖進行教學。本文針對高中物理教學中運用概念圖教學的作用進行分析，同時提出讓學生能夠自己總結對概念圖進行自己繪制，讓學生學會學習，自主進行對高中物理進行概念的整理，結合教學的需要對概念圖自己繪制的過程理解概念，提高學生對學習的興趣。

【關鍵詞】概念圖教學；物理教學；分析

在高中物理教學中學習通過概念圖不斷的對知識進行拓展，概念圖就是有一些節點、連接詞和連線組成，有一個節點代表題目的概念，連接詞代表鏈接的邏輯關系，連接線就是代表概念間的內部聯系。物理概念圖就是對于學習的知識和理論進行圖解，對學習的知識和概念在概念圖上進行充分的展示，能很好的讓學生掌握所學知識的結構，對知識的學習也就更有興趣，學生在學習的時候也就會更加注重知識的理解，實現了學生自主學習的熱情，對老師指導教學也起到了重要作用。

1.概念圖在高中物理教學中的應用

1.1概念圖在新課教學中的應用

在對于新課程的教學中應用概念圖可以幫助學生更好的理解知識的結構，讓學生不僅能夠有時間學習，更加增加了教學效率，教師同樣可以通過概念圖對學生的學習進行啟發、輔導和對學生進行因材施教，學生也就是真正的自主學習，培養學生自我構建知識的能力。比如，我們在學習重力這節的時候，我們可以把重力和重心通過概念圖進行分析，對作用力的三要素進行充分的詮釋，提高學生自主學習的動力和興趣。（如圖1）

1.2概念圖在復習教學教學中的應用

在教學中復習的時候，很多學生認為自己理解了也就不能達到復習的功效，對于復習的時候主要就是對知識進行梳理，主要就是對學習的知識進行感情態度和價值觀的培養，復習的時候不能過多的話費時間，主要就是用最少的時間，給學生提供大量的信息，對學生的學習記憶進行鞏固。這些都是概念圖的特點，復習的時候充分利用概念圖對學生進行知識的梳理，最終達到對知識運用和遷移的目的。學生可以主動參與知識的回顧，盡量對知識進行總結，形成學生自己的知識結構網絡。

在教學的過程中我們可以先讓學生獨立自主完成，再讓學生進行分組討論各自建構的概念圖，并形成各小組的概念圖以便交流，使學生在協作學習的環境中取長補短，優勢互補。圖2是學生在學習了機械能這一章后做的概念圖。

1.3概念圖在評價教學中的應用

概念圖主要就是幫助學生更好的學習，也是提高學生對知識理解的重要手段，對于概念圖的評價主要就是對學生畫的概念圖的完整性和他們對學習的知識的理解，根據這兩個方面進行評分，老師主要就是對學生知識是否準確進行評價。由于學生年齡心理和對知識的理解，很多時候對概念的理解并沒有達到十分全面，這些都是學生在構建概念圖的時候存在的思維障礙，對學生概念圖的評價可以更好的改正學生的思想，有利于學生長期的發展，學生學習過程進行全面的發展。將概念圖作為評價的一種工具，可以考查學生學習思維能力，可以檢測學生的知識結構和對知識面之間相互關系的理解，他比傳統的文字試題有著不可比擬的效能。

2.結束語

高中教學中對學生進行結構概念圖教學，能夠有效的促進學生學習，開發學生創造性的學習，最終使學生學會學習，懂的學習的真正含義，提高學生的自主學習能力。復習中構建概念圖能夠促進學生的新舊知識的整合，提高學習的綜合學習能力，從整體上把握知識，促進學生的學習效率和學習質量的提高。

【參考文獻】

[1]李新國.概念圖的理論及其在教學中的應用[J].現代教育技術.2014，（6）.

[2]朱學慶.概念圖的知識及其研究綜述[J].上海教育科研，2012（10）.

[3]游隆信.物理學教學中引入概念圖策略的實驗研究[J].生物學教學，2009.

【作者簡介】

吳彥彰（1979.5-），男，江蘇省常熟市，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：中學物理教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）

【摘 要】利用概念圖教學可以提高學生對學習的興趣，近年來，概念圖教學得到老師們的重視，很多教師都在一定程度上運用概念圖進行教學。本文針對高中物理教學中運用概念圖教學的作用進行分析，同時提出讓學生能夠自己總結對概念圖進行自己繪制，讓學生學會學習，自主進行對高中物理進行概念的整理，結合教學的需要對概念圖自己繪制的過程理解概念，提高學生對學習的興趣。

【關鍵詞】概念圖教學；物理教學；分析

在高中物理教學中學習通過概念圖不斷的對知識進行拓展，概念圖就是有一些節點、連接詞和連線組成，有一個節點代表題目的概念，連接詞代表鏈接的邏輯關系，連接線就是代表概念間的內部聯系。物理概念圖就是對于學習的知識和理論進行圖解，對學習的知識和概念在概念圖上進行充分的展示，能很好的讓學生掌握所學知識的結構，對知識的學習也就更有興趣，學生在學習的時候也就會更加注重知識的理解，實現了學生自主學習的熱情，對老師指導教學也起到了重要作用。

1.概念圖在高中物理教學中的應用

1.1概念圖在新課教學中的應用

在對于新課程的教學中應用概念圖可以幫助學生更好的理解知識的結構，讓學生不僅能夠有時間學習，更加增加了教學效率，教師同樣可以通過概念圖對學生的學習進行啟發、輔導和對學生進行因材施教，學生也就是真正的自主學習，培養學生自我構建知識的能力。比如，我們在學習重力這節的時候，我們可以把重力和重心通過概念圖進行分析，對作用力的三要素進行充分的詮釋，提高學生自主學習的動力和興趣。（如圖1）

1.2概念圖在復習教學教學中的應用

在教學中復習的時候，很多學生認為自己理解了也就不能達到復習的功效，對于復習的時候主要就是對知識進行梳理，主要就是對學習的知識進行感情態度和價值觀的培養，復習的時候不能過多的話費時間，主要就是用最少的時間，給學生提供大量的信息，對學生的學習記憶進行鞏固。這些都是概念圖的特點，復習的時候充分利用概念圖對學生進行知識的梳理，最終達到對知識運用和遷移的目的。學生可以主動參與知識的回顧，盡量對知識進行總結，形成學生自己的知識結構網絡。

在教學的過程中我們可以先讓學生獨立自主完成，再讓學生進行分組討論各自建構的概念圖，并形成各小組的概念圖以便交流，使學生在協作學習的環境中取長補短，優勢互補。圖2是學生在學習了機械能這一章后做的概念圖。

1.3概念圖在評價教學中的應用

概念圖主要就是幫助學生更好的學習，也是提高學生對知識理解的重要手段，對于概念圖的評價主要就是對學生畫的概念圖的完整性和他們對學習的知識的理解，根據這兩個方面進行評分，老師主要就是對學生知識是否準確進行評價。由于學生年齡心理和對知識的理解，很多時候對概念的理解并沒有達到十分全面，這些都是學生在構建概念圖的時候存在的思維障礙，對學生概念圖的評價可以更好的改正學生的思想，有利于學生長期的發展，學生學習過程進行全面的發展。將概念圖作為評價的一種工具，可以考查學生學習思維能力，可以檢測學生的知識結構和對知識面之間相互關系的理解，他比傳統的文字試題有著不可比擬的效能。

2.結束語

高中教學中對學生進行結構概念圖教學，能夠有效的促進學生學習，開發學生創造性的學習，最終使學生學會學習，懂的學習的真正含義，提高學生的自主學習能力。復習中構建概念圖能夠促進學生的新舊知識的整合，提高學習的綜合學習能力，從整體上把握知識，促進學生的學習效率和學習質量的提高。

【參考文獻】

[1]李新國.概念圖的理論及其在教學中的應用[J].現代教育技術.2014，（6）.

[2]朱學慶.概念圖的知識及其研究綜述[J].上海教育科研，2012（10）.

[3]游隆信.物理學教學中引入概念圖策略的實驗研究[J].生物學教學，2009.

【作者簡介】

吳彥彰（1979.5-），男，江蘇省常熟市，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：中學物理教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）

【摘 要】利用概念圖教學可以提高學生對學習的興趣，近年來，概念圖教學得到老師們的重視，很多教師都在一定程度上運用概念圖進行教學。本文針對高中物理教學中運用概念圖教學的作用進行分析，同時提出讓學生能夠自己總結對概念圖進行自己繪制，讓學生學會學習，自主進行對高中物理進行概念的整理，結合教學的需要對概念圖自己繪制的過程理解概念，提高學生對學習的興趣。

【關鍵詞】概念圖教學；物理教學；分析

在高中物理教學中學習通過概念圖不斷的對知識進行拓展，概念圖就是有一些節點、連接詞和連線組成，有一個節點代表題目的概念，連接詞代表鏈接的邏輯關系，連接線就是代表概念間的內部聯系。物理概念圖就是對于學習的知識和理論進行圖解，對學習的知識和概念在概念圖上進行充分的展示，能很好的讓學生掌握所學知識的結構，對知識的學習也就更有興趣，學生在學習的時候也就會更加注重知識的理解，實現了學生自主學習的熱情，對老師指導教學也起到了重要作用。

1.概念圖在高中物理教學中的應用

1.1概念圖在新課教學中的應用

在對于新課程的教學中應用概念圖可以幫助學生更好的理解知識的結構，讓學生不僅能夠有時間學習，更加增加了教學效率，教師同樣可以通過概念圖對學生的學習進行啟發、輔導和對學生進行因材施教，學生也就是真正的自主學習，培養學生自我構建知識的能力。比如，我們在學習重力這節的時候，我們可以把重力和重心通過概念圖進行分析，對作用力的三要素進行充分的詮釋，提高學生自主學習的動力和興趣。（如圖1）

1.2概念圖在復習教學教學中的應用

在教學中復習的時候，很多學生認為自己理解了也就不能達到復習的功效，對于復習的時候主要就是對知識進行梳理，主要就是對學習的知識進行感情態度和價值觀的培養，復習的時候不能過多的話費時間，主要就是用最少的時間，給學生提供大量的信息，對學生的學習記憶進行鞏固。這些都是概念圖的特點，復習的時候充分利用概念圖對學生進行知識的梳理，最終達到對知識運用和遷移的目的。學生可以主動參與知識的回顧，盡量對知識進行總結，形成學生自己的知識結構網絡。

在教學的過程中我們可以先讓學生獨立自主完成，再讓學生進行分組討論各自建構的概念圖，并形成各小組的概念圖以便交流，使學生在協作學習的環境中取長補短，優勢互補。圖2是學生在學習了機械能這一章后做的概念圖。

1.3概念圖在評價教學中的應用

概念圖主要就是幫助學生更好的學習，也是提高學生對知識理解的重要手段，對于概念圖的評價主要就是對學生畫的概念圖的完整性和他們對學習的知識的理解，根據這兩個方面進行評分，老師主要就是對學生知識是否準確進行評價。由于學生年齡心理和對知識的理解，很多時候對概念的理解并沒有達到十分全面，這些都是學生在構建概念圖的時候存在的思維障礙，對學生概念圖的評價可以更好的改正學生的思想，有利于學生長期的發展，學生學習過程進行全面的發展。將概念圖作為評價的一種工具，可以考查學生學習思維能力，可以檢測學生的知識結構和對知識面之間相互關系的理解，他比傳統的文字試題有著不可比擬的效能。

2.結束語

高中教學中對學生進行結構概念圖教學，能夠有效的促進學生學習，開發學生創造性的學習，最終使學生學會學習，懂的學習的真正含義，提高學生的自主學習能力。復習中構建概念圖能夠促進學生的新舊知識的整合，提高學習的綜合學習能力，從整體上把握知識，促進學生的學習效率和學習質量的提高。

【參考文獻】

[1]李新國.概念圖的理論及其在教學中的應用[J].現代教育技術.2014，（6）.

[2]朱學慶.概念圖的知識及其研究綜述[J].上海教育科研，2012（10）.

[3]游隆信.物理學教學中引入概念圖策略的實驗研究[J].生物學教學，2009.

【作者簡介】

吳彥彰（1979.5-），男，江蘇省常熟市，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：中學物理教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）