提高職高學生英語口語表達能力的教學方法分析

張辛蕾

【摘 要】當前，國家對職業教育的重視程度不斷增加，在英語教學方面，職業教育積極轉變觀念，本著實用、夠用的原則進行改革和實踐。本文對職高英語口語教學的意義、原則進行了闡述，結合工作實踐對職高口語教學方法進行了分析。

【關鍵詞】職高教育；英語口語；教學方法

一、培養職高學生英語口語表達能力的意義

1.有效地促進英語水平提高

口語簡單到幾個單詞、詞組或是短句就能形成一篇口語對話，這使職高學生能夠盡快入門，快速適應職高英語教學環境。

2.不斷地增強學生綜合素質

在練習英語口語的過程中，學生不僅能夠學習英語知識，還能鍛煉語言表達能力、交際能力、組織能力、創造力和團隊協作能力等。

3.與專業技能學習相輔相成

目前，越來越多的招聘單位將英語水平口語作為招聘人員的重要考核依據。因此，職高學生不僅要學好專業技術、也要學會英語交流溝通。

二、職高英語口語教學的教學原則

1.興趣培養原則

職高學生英語水平普遍較差，部分學生對于初中到職高的學習過渡會存在不適。因此，英語口語要從學生興趣入手開展教學，讓興趣成為學生的口語老師。口語課程設置要從學生感興趣的話題入手，課堂氣氛要輕松融洽，鼓勵學生從簡單的語句開始講起，適時給予肯定和表揚，讓學生感興趣、敢張嘴、敢交流。

2.互動教學原則

口語交際是一種人與人之間互動性的溝通手段，英語口語教學也應該格外注重教師與學生、學生與學生之間的互動。通過增強上課的互動性，教師可以隨時掌握學生的學習狀況、問題和不足，并及時糾正錯誤的口語表達方法。

3.由淺入深原則

簡單的口語能增強學生的成就感，激發學生的學習熱情，但不能僅僅停留在簡單口語教學和訓練中。在課上，教師要對講課內容進行一定的引申和發散，鼓勵有能力的學生向難度較高的表達方式發起挑戰，讓基礎水平不同的學生都在口語課上受益。

三、職高學生英語口語教學方法分析

1.聽、讀、模擬教學法

口語課要從聽開始，通過聽到標準的發音方式、正確的表達方法來糾正學生自己的英語口語。聽得懂并不代表說得出，必須讓學生先聽后說、邊聽邊說。教師可以在課上讓學生聽單詞、重點句子的錄音，然后在慢速為學生逐一朗讀，隨后讓學生跟著朗讀，老師則進行提示和指導。接下來，老師應要求學生對朗讀內容進行模擬，如造句、短對話等方式，或是老師提出一個問題，讓學生用所學單詞或句子回答。聽、讀、模擬教學法能夠應用于所有的職高英語口語教學知識中，其優點是實用性強、見效快，不足是相對枯燥、學生主導性較差。

2.發散思維教學法

職高學生的年齡段決定了他們想法豐富、創造力較強。在一段時間的英語學習后，老師可根據上階段的學習重點提出幾個話題、幾個情景、幾幅圖片等，要求學生根據自己的想法即興用英語表達。在學生進行表達的過程中，老師要將其亮點和問題記錄下來，并向全體學生進行講解說明，一邊鼓勵、一邊督促，同時活躍課堂氣氛。發散思維教學法的優點是容易激發學生的興趣和學習熱情，能夠促進綜合表達能力的提高，不足是占用時間通常較長。

3.互評互判教學法

在口語訓練中，自己所說的英語中存在的問題很難察覺，但是他人講話中的問題卻比較容易發現，因此口語很難通過自學完成，往往需要專人糾正和指導。在職高學生進行英語口語訓練時，可以引進互評互判教學機制。具體的做法是，老師提出在下面的口語練習由同學分組進行，一個同學說的時候其他同學要當成評委，對其所說的英語進行評判和矯正，每一名同學都有當評委的機會。

4.命題演講教學法

命題演講教學法通常用于對一個階段學習成果的檢驗，由老師提出一個或多個命題，讓學生做好充足的準備，在某一約定好的時間進行英語命題演講。為了激發學生的創作熱情，老師可以設置精神或物質上的獎勵，并給與學生充分的準備時間，使他們以最佳的狀態展示自己的學習成果。這一教學方法的優點是能夠增強英語知識的綜合利用能力，使學生產生成就感，不足是無法避免學生過多借鑒網絡資料和書籍，影響了該教學方法的初衷和學生的學習效果。

5.競爭教學法

在職高英語口語教學中引入競爭能夠激發學生的學習潛力。教師可以將學生分為幾組，布置相同的口語練習任務，明確任務的評判標準，限時要求學生完成。完成任務后老師就完成情況評分和點評，完成較好的組也會得到獎勵。在競爭與合作的過程中，學生完全成為了課堂的主導者，他們會主動的學習和運用知識，通過競爭的形式，讓學生克服畏難情緒，在不知不覺中實現了課堂教學目標。

6.視聽教學法

音樂、電影、視頻等多媒體最能吸引青少年的眼球，教師可以借助這一點開展職高英語口語教學。在課上盡量多使用多媒體教學，結合教學內容為學生播放音樂或電影片段，激發興趣、引起共鳴，讓學生在娛樂中增長知識，練習口語。這種教學方法的優點是極大吸引學生興趣，不足是教學內容選擇上要慎重，否則學生將過多的關注多媒體，而忽略了口語訓練的初衷。

7.課外活動教學法

職高英語口語交際能力的培養應當以課堂為基礎，同時要延伸到課下和課外。作為課堂教學的輔助手段，教師可以指導學生組織英語角、英語口語節、英語興趣小組等多種課外英語口語訓練形式。該教學方式的優點是不拘泥課堂和課本，靈活度較大，學生對這些活動的興趣比較濃厚，不足是要注重活動的目的，確保學生在活動中受益。

【參考文獻】

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（作者單位：內蒙古赤峰農牧學校）