談微課在中職學校教育教學中的應用

徐杰

【摘 要】中職學校的學生學習基礎、學習意識、學習能力大都比較欠缺，傳統的教學都是讓學生被動的去接受，發揮不出他們的主動性，久而久之必將直接導致教學效果的下降。微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。特別是在中職學校，筆者認為它更適合我們中職學生，在中職學校將會更容易開展，成效將會更顯著。

【關鍵詞】微課；傳統教學；在線學習；自定步調；數字資源；信息化

一、微課在中職學校施行的意義。

（一）微課能更好的提高我們學生的學習效果

我們學生的計算機操作和網絡使用的能力相對較高。自從現代網絡技術的發展和移動終端的普及，我們的學生大都很早就開始接觸計算機，學會了使用網絡，這讓學生通過網絡在線（在家）學習老師的微課視頻成為了可能。

微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動過程。它微小、精細、針對性強，每節微課時長一般為5到10分鐘，能充分抓住學生的注意力；微課視頻的文件簡短，能方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播；微課視頻可以重復使用、反復觀看，學生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復地觀摩理解；通過微課視頻，學生可以自定步調去學習；解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使很多學生難以掌握知識的難題；利用微課學習給我們教師與學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，這必將大大地提高我們的教育教學效果。

（二）微課制作能有效促進我們教師的研究水平和業務成長

1.制作微課就是微研究的過程。

老師們把實際教學中的重點、難點，教學中發現的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學方法的思考、教學過程的安排等，都體現了他們對教學活動的反思和研究。

2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業成長。

教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的成功與不足。

因微課視頻短小，利于網上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學習，還可利用手機、微博等方式學習，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學經驗和方法的學習交流，也方便學生、家長的學習評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。

微課制作能促進教師的個性化發展。每個老師的教學經歷、能力和經驗各不相同，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經常能錄制出一些符合各方需求的優質微課；有的老師教學經驗豐富，教學理念先進、教學方法得當，錄制的微課對教學很具有參考價值，值得研究。

（三）微課能促進學校教育信息化建設

微課充分體現了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。

1.通過開展全體教師自主開發微課視頻，推進學校數字化教學資源的共建共享，可以加快學校數字化教學資源的建設。

2.通過大力推進微課教學，將信息技術能力和信息化教學能力考評納入教師評價體系，可以加快學校信息化隊伍的建設。

3.通過推行微課教學，可以有效促進、完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺、校園網絡環境、及存儲中介、學習平臺及各類應用系統的建設，從而推進學校信息化系統建設。

二、微課在教學活動中實施的具體方法和作用。

（一）使用微課解決教學任務中的重點難點問題

我們將難點問題制作成相應的微課，放在網上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。

（二）在技能訓練中使用微課，提升技能訓練的成績

技能大賽已經成為職業教育的一項制度創新，起到了引領職業學校教學方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經成為各教育主管部門評價職業學校辦學水平的重要標準。

為提高我校計算機技能大賽的成績，筆者申報并主持了市級課題《技能大賽背景下動畫設計專業教學與實踐研究》，在課題小組的研究實施過程中，發現利用微課教學可以有效提升技能培訓的成績。

例如，在三維動畫制作培訓中，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現能力；動畫模塊要求學生有很好的節奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節奏、步調的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓練項目相對比較復雜，培訓時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。

（三）使用微課促進教師的學習和培訓

微課短小精悍、畫面精美，配上優美的背景音樂，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓和學習，可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，能直觀地讓學習者了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。

微課學習不受場所約束，沒有時間限制，無需太多的表達，這種教研模式會更加人性化，能提高教師專業成長的實效性。

總之，微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。信息技術的發展以及移動終端的普及為中職學校和學生施行微課提供了施展的舞臺，在中職學校將更容易開展，也必然會對中職教學帶來顯著的成效。

【參考文獻】

[1]胡鐵生《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》電化教育研究.2011（10）

[2]吳秉健《新媒本聯盟對未來教育技術應用的十大趨勢展望》中小學信息技術教育.2012（11）

[3]李海龍《信息技術微型課的教學策略》.張家口職業技術學院學報.2011年02期

[4]《省教育廳關于加快推進職業教育信息化建設的意見》（蘇教職〔2013〕37號）

（作者單位：江蘇省溧陽中等專業學校）