增強成人高校“兩課”教學效果對策探析

李強

（大連職工大學，遼寧 大連 116033）

增強成人高校“兩課”教學效果對策探析

李強

（大連職工大學，遼寧 大連 116033）

加強成人高校“兩課”教學，有助于更好地培養高素質勞動者和技能型人才，有利于培養“四有”合格公民，有助于成人高校學生的成才發展，有利于優化、完善我國的人才結構，發揮我國人力資源大國的優勢。成人高校“兩課”教學效果欠佳，有“兩課”在成人高校受重視的程度，學生，教師，教材，教學目標、模式、方法、評價方式方面的原因。要增強成人高校“兩課”教學效果，需切實落實“兩課”教學在成人高校學生培養教育體系中的重要地位。本文針對上述原因探索對策。

成人高校 “兩課”教學 教學效果

在我國高等教育體系中，成人高等教育是一個重要組成部分。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提到，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道”，這從側面表明，在教育資源優化整合過程中，成人高等教育仍是高等教育體系中的重要一環。提高成人高校教育教學質量，對促進我國經濟社會發展具有不可替代的重要作用。相對于專業課而言，成人高校“兩課”的教學需進一步加強，教學效果需進一步增強。

一、加強成人高校“兩課”教學的重要性

加強成人高校“兩課”教學，不斷增強教學效果，對提高學生的綜合素質、培養合格公民、促進學生成才發展、發揮我國龐大的人力資源優勢具有重要作用。

1.加強成人高校“兩課”教學，有助于更好地培養高素質勞動者和技能型人才。“兩課”教學是將大學生培養成社會主義合格建設者和可靠接班人的需要。通過“兩課”教學，對大學生進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會用馬克思主義立場、觀點、方法認識和處理問題。“兩課”教學的目的是培養大學生的思想政治素質、道德素質。絕大多數的成人高校是職業技能教育類型的學校，目標是培養高素質勞動者和技能型人才。加強“兩課”教學，對提高學生的思想政治素質、道德素質，進而提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，實現培養目標非常重要。

2.加強成人高校“兩課”教學，有利于培養“四有”合格公民。較普通高校而言，成人高校學生的來源較復雜，學生起點較低。成人高校學生的生源來源主要有：未考入普通高校的高中生、“三校生”（技校、中專、職高三種類型學校的學生）、不具備大學學歷的已參加工作的青年。某些成人高校學生的知識基礎較差，綜合素質不太高。將成人高校學生培養成德、智、技（能）全面發展、有社會責任感的合格公民，存在一定難度。其突破口是通過加強“兩課”教學，提高學生思想道德素質，進而為發揮學生其他方面的潛力提供價值導向，為完善其綜合素質提供精神動力。

3.加強成人高校“兩課”教學，有助于成人高校學生的成才發展。改革開放的中國為各種群體的成才、發展、成功提供了良好條件和廣闊舞臺。成人高校學生在畢業或走向社會后，完全具有成功創業、報效國家社會的可能性。成人高校學生成才、成功、發展的一個重要條件是具有良好的思想道德素質。

4.加強成人高校“兩課”教學，有利于優化、完善我國人才結構，發揮我國人力資源大國的優勢。我國是世界上人口最多的國家，要把我國的人口壓力轉化成人力資源優勢，必須補齊我國在人力資源開發、人才培養方面的短板。高素質勞動者與技能型人才的培養是我國人才培養和人力資源開發的一個薄弱環節，加強成人高校“兩課”教學，培養德、智、技（能）全面發展的成人高校學生，有助于補齊上述短板。

二、成人高校“兩課”教學中存在的問題及原因

某些成人高校“兩課”教學中存在的問題歸結為一點就是教學效果欠佳。雖然成人高校“兩課”教學在一定程度上提高了學生的思想道德素質，但與成人高校“兩課”教學所要實現的目標還有不小的差距。“兩課”教學存在表面化現象，即雖進了課堂，但卻沒怎么“進頭腦”，培養出的學生與社會的發展、國家的需要存在一定的差距。導致“兩課”教學中存在問題的原因如下。

1.“兩課”在某些成人高校中地位不高。在某些成人高校，“兩課”教學部門往往被當做輔助性的部門，學校的重點在專業課教學部門，“兩課”教師的培養、引進、學科和課程建設難以成為成人高校工作的重點。“兩課”說起來重要，做起來則不然。

2.學生厭學。在我國，學生的厭學問題是一個值得引起普遍重視的問題。這個問題在成人高校表現得尤為明顯。某些成人高校學生厭學是因為缺乏良好的學習習慣，沒有體驗過學習的樂趣，進而導致知識基礎差，聽不懂、學不會，沒有真正認識到“為什么要上政治課”，沒有體驗過“兩課”帶給他們的實實在在的用處，以及“兩課”的理論性較強，也是某些成人高校學生厭學“兩課”的原因。

3.“兩課”教師的不適性。也就是某些成人高校“兩課”教師隊伍不適應進一步提高“兩課”教育教學質量的需要。這種不適性表現在學歷學位層次上，也表現在知識結構和能力上。在普通高校，具有博士學歷學位的“兩課”教師已很普遍，而在成人高校卻不多見。并且，成人高校“兩課”教師中還存在教非所學的現象，即存在“半路出家”教“兩課”的情況。成人高校“兩課”教師在學歷學位層次及所學專業方面的限制，使其在校本教材開發、學科建設等方面的能力不足。

4.教材缺乏針對性。目前，尚無統一編寫的適合成人高校特點的“兩課”教材，供普通高校使用的“兩課”教材不能完全適應成人高校學生的情況。“兩課”校本教材也不多見。

5.教學目標、教學模式、教學方法、評價方式方面的原因。在教學目標上，知識目標、能力目標還停留在形式上，缺乏實踐性的教學目標。在教學模式上，局限于課堂教學，缺少適合成人高校學生特點的其他有效模式。在評價形式上，以書面考試為主，側重對知識的考查，評價形式單一，不利于調動學生學習的積極性，不利于對“兩課”教學效果進行全面評價。

三、增強成人高校“兩課”教學效果的策略

增強成人高校“兩課”教學效果，關鍵是要切實落實“兩課”教學在成人高校學生培養教育體系中的重要地位，使其成為成人高校學生培養教育體系中不可缺少的重要一環。

1.提高“兩課”在成人高校中的地位。這要從兩個方面著手：（1）教育主管部門要對成人高校“兩課”教師的培訓、培養、引進，“兩課”教師的專業素質、“兩課”課程建設和學科建設等問題作出統一的、硬性的規定。（2）要改變某些成人高校“兩課”教學和學生培養教育“兩層皮”的情況，使“兩課”教學成為成人高校學生職業素質、職業技能形成過程中不可或缺的環節。

2.避免學生厭學。辦法有：（1）開發符合成人高校學生特點的“兩課”統一教材或校本教材。適當增強教材的趣味性，理論與事例相結合。（2）建立學生“兩課”學習的激勵機制。充分發揮學生的主體作用，通過在課堂上進行與“兩課”教學內容有關的小辯論、“微演講”、講哲理小故事等方式，以及在課外開展有關社團活動、社會實踐活動、社會志愿活動等方式，調動學生學習“兩課”的積極性。（3）處理好教學模式、教學方法與教學目標的關系。要發揮傳統教學模式、教學方法的長處，同時遵循有利于實現教學目標的原則，大膽探索、靈活應用能增強“兩課”教學效果的教學模式和教學方法。要轉變觀念，在成人高校“兩課”教學中，既要注重教學過程，更要看重教學的實際效果。

3.加強成人高校“兩課”教師隊伍建設。成人高校“兩課”教師的標準，不能低于普通高校的標準，甚至要更高。（1）在教師的學歷、學位層次上，要有博士層次的教師，要有較多碩士層次的教師。（2）在教師年齡結構上，要老、中、青相結合。（3）“兩課”教師要專業化。“兩課”教師所學專業要“對口”。（4）“兩課”教師應是“雙師型”教師，除本專業外，還要掌握一些其他專業的職業技能，以利于和學生的溝通交流。（5）“兩課”教師在具備良好教學能力的同時，還要具備較強的教學研究能力、教材開發能力、課程建設與學科建設能力。（6）“兩課”教師要具有德育實踐指導能力，以有效開展、進行“兩課”的實踐教學。（7）“兩課”教師要具備做學生心理工作的素質與能力。（8）創新開拓精神和能力。增強成人高校“兩課”教學效果，需大膽探索適合的教學模式、教學方法、評價方式，因而教師需具備上述能力。（9）成人高校要重視“兩課”教師隊伍建設，建立引進、培養優秀“兩課”教師的機制，形成重視、關心“兩課”教師的良好氛圍。

4.加強成人高校“兩課”教材建設。開發成人高校統一教材或校本教材。教材在內容設置上既要顧及知識結構的完整性、理論知識的系統性，又要突出與學生的關聯性、對學生的有用性，還要注意內容要少而精。教材要理論與實際相結合，探索設置實踐教學的內容。

5.改進教學目標、教育模式、教學方法、評價方式等。（1）教學目標上。在堅持“兩課”教學總體目標和具體目標的前提下，對重要的、與學生密切相關的內容，要增設具體化的、體驗化的、實踐化的教學目標。例如，正確的價值觀，不僅要使學生在知識層面上理解，而且要通過適當的實踐活動，使學生獲得具體化的體驗。此外，成人高校中有相當部分學生是已參加工作的尚未取得大學學歷的青年人，他（她）們白天工作，下班后到學校上課。因而，還應針對這一情況增設能對這部分學生的思想認識、行為方式產生微調作用、引導作用的教學目標。（2）教育模式上。“兩課”教學的良好效果來自于課內，也來自于課外。教育模式上要樹立整體觀念，要把“兩課”的課堂教學的顯性教育與校園文化建設的隱性教育相結合。還要加入實踐式教育、體驗式教育。鼓勵“兩課”教師擔任學生的思想政治導師。在學校黨組織的統一領導下，以“兩課”教學牽動團委、學生工作部門、班主任（輔導員）的積極性，以團委、學生工作部門、班主任（輔導員）的工作促進“兩課”的教學，共同增強成人高校“兩課”教學效果。（3）教學方法上。教學方法要靈活多樣，堅持效果導向。在教學方法的選擇上，要堅持符合學生特點、有利于發揮學生長處，調動學生積極性的原則。要探索“兩課”的“實訓式”教學方法。（4）評價方式上。用書面考試促使學生掌握最基本的知識。同時，增加“行”的評價方式，如學生做好事、參加志愿活動、業余班的學生在工作中表現突出、受到表揚等，均可折算成一定分值計入考試成績。

［1］張貴仁.思想政治教育的理論與實踐［M］.吉林人民出版社，2001.

［2］官榜榮.關于成人高校“兩課”教學實效性的思考［J］.貴州教育學院學報，2003，19（6）.