高中政治課堂教學和學生實踐的有效結合

張瑞杰

摘 要： 隨著知識信息時代的不斷發展，教育事業的發展面臨極大挑戰。隨著科技的不斷發展，需要整體提高國民素質，培養學生實踐能力。政治課堂教學是培養學生實踐能力的一個重要途徑。文章提出從高中政治課現狀出發，結合教學內容進行課堂學習的實踐與設計，通過學生實踐提高課堂教學質量。

關鍵詞： 高中政治課堂 學生實踐 教學質量 學習方式

目前，國內高中政治課堂在教學和學生實踐中取得了優秀的成果，但是因傳統教學的束縛和高考的壓力，仍有很多不足之處，主要表現在：加大課堂教學力度、學生實踐少、注重考試成績、忽視學習過程。這種傳統的教學模式導致課堂死氣沉沉，不但導致學生心理壓力過大、學習興趣下降、實踐能力降低，而且導致學生學習態度不端正，影響整個教學過程。因此急需改進高中政治課堂教學。

一、高中政治課堂教學和學生實踐的調查分析

根據某高中學校對131名學生進行調查分析結果為：

學生在課前預習教材時：57名學生僅隨便翻翻教材，40名學生只掌握了大概，34名學生能夠抓住重點，16名學生預習后還能提出問題。

在學習生活中33名學生會經常向老師、同學和家長提出問題，76名學生只會偶爾向老師、同學和家長提出問題，22名學生從來不會向老師、同學和家長提出問題。

在學習過程中，16名學生感覺自己沒有什么問題，77名學生有問題但提不出來，38名學生能夠經常提出問題。

在課堂教學中，10名學生經常懷疑老師或教材中的結論，76名學生偶爾懷疑老師或教材中的結論，45名學生從來沒有懷疑老師或教材中的結論。

在學習過程中，20名學生對老師的解釋經常不滿意，84名學生對老師的解釋偶爾不滿意，27名學生對老師的解釋滿意。

遇到問題是，14名學生經常能想到一般人意想不到的辦法，57名學生偶爾能想到一般人意想不到的辦法，60名學生想不到一般人意想不到的辦法。

做習題或解決問題時，27名學生經常能想到兩種或兩種以上的方法，68名學生偶爾能想到兩種或兩種以上的方法，36名學生想不到辦法。

思想政治學習中，26名學生覺得學習道德觀念最重要，66名學生覺得學習經濟、政治常識最重要，31名學生覺得學習思考、研究問題的方法最重要，8名學生不知道學習什么最重要。

學生對某一社會問題拿不準是，43名學生從來沒想到社會上去觀察、調查，28名學生經常想到社會上去觀察、調查，60名學生偶爾想到社會上去觀察、調查。

33名學生能夠將學到的知識應用到實踐中，63名學生偶爾能夠將學到的知識應用到實踐中，35名學生不能夠將學到的知識應用到實踐中[1]。

根據以上調查分析，學生自學能力較差、思維相對萎縮、缺乏實踐意識、主題意識薄弱、對政治課教學現狀不滿。從中可以看出，目前政治課堂存在的不足之處極多，高中老師應該學習國內外先進教學理念，用最前沿的教學方式教授學生。

二、高中政治課堂教學策略

（一）培養學生思維意識

科學家認為，思維的起點是問題，膚淺的思維和被動的思維是因為沒有問題。學生在生活實踐中意識到某些不相容或難以理解的問題時，對其產生疑問和困惑的心理狀態，并產生動力進行積極思考、分析問題和解決問題[2]。分析問題時，首先要想到問題的主旨、為什么會產生問題，解決問題時，需要從各個方面對問題進行全面分析，通過自主思考、老師的指點和同學的幫助，爭取及時準確地解決每個問題。

（二）通過案例培養學生實踐能力

政治教學需要將社會中的案例引入到課堂中，因此，老師在課堂教學中，應合理根據學習內容的需求將社會實際案例融入到課堂中，創設互動的實踐情境，將真實的事件展現到學生面前，把學生“帶入”事件現場，深入分析、討論。在實踐中不但可以培養學生分析問題的能力，還可以培養學生解決問題的能力；不但能增強學生的實踐能力，而且能使學生學會自己分析事件。選擇案例時，需要結合教學材料的原理和觀點[3]。

（三）關心學生學習過程中的表現

老師應該適當地對學生進行評價，老師的評價對學生的學習態度和信息具有重要意義。在高中政治課堂教學中，老師要勇于讓學生自學，并時時掌握學生自學的過程，采用獎勵機制，對于表現好的學生加以獎勵[4]。通常可以獎勵學生當課代表或者學習委員等，讓學生樹立學習信心。

（四）“導思—探究”模式

“導思—探究”是一種提高學生自學能力的模式，學生能夠及時發現問題、及時解決問題，該模式起到了重要作用。該模式是以老師的“導”到學生的“探究”為主線，融會貫通，使學生以學習為重心[5]。

綜上所述，通過對高中政治課堂教學和學生實踐的調查分析、高中政治課堂教學策略、培養學生思維意識、通過案例啟發學生、關心學生學習過程中的表現和高中政治課堂教學的“導思—探究”模式進行詳細的研究與分析，針對當前高中政治課堂教學和學生實踐的有效結合合理提出改善措施，以期帶給學生更多實踐的機會，讓學生真正感受到社會中存在的各類問題，并自主分析問題、解決問題，體現出實踐的重要意義。

參考文獻：

[1]張姣.案例教學法在高中思想政治教學中的運用研究[D].東北師范大學，2013.

[2]王瑞麗.新課改條件下中學政治課教學小組合作學習研究[D].陜西師范大學，2013.

[3]唐瓊.高中思想政治課堂教學有效性的研究[D].重慶師范大學，2012.

[4]張博.新課程改革視野下高中思想政治課堂教學方法有效運用研究[D].重慶師范大學，2013.

[5]葉朝義.論高中政治課堂教學中預設與生成的有效結合[J].考試（教研版），2012，11：118.