在課堂教學中融入流行文化元素

丁燕

摘 要： 當前，流行文化對傳統的語文教學造成了極大沖擊，面對語文教育與流行文化關系的失衡現象，教育工作者要變被動為主動，積極在課堂教學中融入流行文化元素，讓課程重新煥發生機與活力。文章以南京信息職業技術學院《實用語文》課程改革為例，闡述了語文課程在流行文化背景下應順應時代發展要求，堅守自己的陣地，實現二者的和諧發展。

關鍵詞： 語文課堂教學 流行文化 實用語文

21世紀，隨著社會經濟結構、科學技術、文化環境、大眾心理、傳播媒介的日新月異，社會上大多數成員參與，并以物質或非物質的形態表現出這個時代人們的心理狀況與價值取向的流行文化迅速發展起來，對社會產生了一定的影響[1]。流行文化并不容易被界定，它是當前商業社會中出現的一種較為特殊的文化現象，主要特征是尋求個體意識，以大眾傳播媒介為載體，以娛樂為主要目的，以流行趣味為引導。

大學校園內，青少年成長時期的自我個性意識和叛逆情緒，易與流行文化相契合，學生不可避免地在日常生活、行為習慣、思維方式等各方面受到流行文化的影響。可以說，大學生已經成為流行文化的消費者和推廣者。在信息多元化的社會環境中，流行文化對大學生的成長產生了積極或消極的影響。高校教師有必要對學生進行必要的引導，以正確的價值導向引領大學校園流行文化。

一、流行文化對大學語文教學的沖擊

面對流行文化深入校園的趨勢，作為主流文化重要陣地之一的人文基礎類課程如《實用語文》課程不斷面臨新的沖擊。以南京信息職業技術學院為例，《實用語文》課程以中國古代經典文學作品的講授、現代語文聽說讀寫等能力的培養為主要內容。在多元文化的大環境中，學生對傳統文化、精英文化存在一定的抵觸或反叛情緒，覺得現在的語文教學枯燥乏味，甚至出現眾多“惡搞”現象[2]。

流行文化對語文課程的沖擊主要體現在語言、文學、文化等方面。在語言運用方面，網絡語言層出不窮，流行話語使用頻繁，在語法結構的使用上出現混亂現象。在文學方面，學生更多的是通過電影、電視認識文學作品，對于經典名著缺乏閱讀的熱情，一些流行文學作品成為學生的閱讀首選，穿越小說、架空小說、耽美小說、網絡小說等對學生產生較大影響。在文化方面，傳統文化漸漸被邊緣化，流行文化在改變學生行為方式、思維方式的同時，也在改變著學生的價值觀，其中縱然有積極的一面，但也存在極端和消極的方面，讓學生對傳統文化產生一些不認同。

有鑒于此，勢必對現有的語文課程進行改革。流行文化和傳統文化、精英文化并非完全相悖不能共生的。價值觀念的多元化，在當今已經形成了全新的文化語境，不管是從內容上，還是教學形式上，《實用語文》課程都應積極做出改變，以適應時代的節奏，為學生的成長服務。

二、南京信息職業技術學院《實用語文》課程的變革方向

面對流行文化的沖擊，《實用語文》課程在改革時，要注意不能“一刀切”，盲目排斥流行文化不是積極的做法。在課程教學中，可以利用流行文化，發揮其積極的、有利于語文教學的一面，這樣才能擺脫被流行文化沖擊造成的尷尬境地。

（一）對優秀的流行文化及其影響給予肯定。

對于當代大學生而言，流行文化因為通俗易懂、時尚前衛，更容易被吸收和接受。人的需求是多層次的，流行文化確實在某些方面滿足了人們的需求。國家對于流行文化目前采取了與過去截然不同的態度，“在構建社會主義和諧社會的大背景下，主流文化與流行文化形成良性關系將成為趨勢”[3]，一些優秀的流行文學作品被選入語文教材。當然，由于流行文化本身存在良莠不齊的現象，語文課程在選擇流行文化作品的時候一定要慎重。其實，流行文化和傳統文化之間并沒有嚴格的分界線，過去優秀的流行文化有些已經成為今天的經典和主流文化。取其精華，去其糟粕，將流行文化中那些具有先進性內容、教育意義的作品引入《實用語文》的教學中，豐富教學內容，將流行文化變為課堂教學開發不盡的巨大教學資源。

（二）從流行文化的傳播中獲得啟示，改進現有教學手段、教學方式。

反思傳統語文教學，主要立足于課堂，教師對經典文本進行講解，對結構句型進行分析，重視的是知識的傳授，但同時忽視了獲取知識的過程和方法，枯燥的講解，缺乏生動性、趣味性，忽視了情感的交流。流行文化的傳播主要是依托于大眾傳媒，網絡、音樂、歌曲、電視、廣告等都可以成為傳播平臺。現有的語文教學可以從流行文化的傳播方式中獲得一些啟發，充分利用相關技術平臺，如借助網絡平臺，通過微博、微信等方式讓學生參與課堂互動，讓學生學會在方寸之間展現自己的文字功底。也可以在講授傳統文學經典作品、詩詞歌賦時，將影視改編作品、模仿創作的流行音樂引入課堂，這樣既可以增強課程的生動性，又可以引發學生對原作品的探索和思考。成功的語文教學不是灌輸知識，不是強制學生死記硬背，而是注意激發學生的興趣。

（三）引導學生去偽存真、去粗取精，樹立正確的審美觀。

當前社會，主流文化和流行文化共生共存，從學生角度而言，流行文化看似比主流文化更加具有吸引力。教師需要注意引導學生在尊重文化多元的同時，重視對優秀文化遺產的傳承，同時要保持對當代文化生活關注，學會對社會現象的分析，能夠積極投入地參與到先進文化的交流和傳播中。將流行文化引入語文課程的教學中后，要培養學生審美的眼光、分析的眼光、比較的眼光，能夠通過對比深化對文化的認識。在沒有引導的前提下，學生對流行文化往往持消遣態度，教師需要扭轉這樣的心態，提高學生的審美趣味，讓他們漸漸否定那些消極的、粗糙的、庸俗的流行文化，追求更高的審美層次。這樣，學生自然會對流行文化揚長避短地接受，從而取得更好的教學效果。

（四）利用形式多樣的學生活動，深化學生對不同文化的認識。

可以采用趣味盎然的教學方式，課后，也可以通過形式多樣的學生活動，在課外閱讀或競賽活動中引入流行文化。課外活動可以成為課堂教學的補充，教師可以從流行文化著手，引導學生通過閱讀書籍、影視作品等途徑，開闊視野，增長見聞，陶冶情操。教師可以通過競賽活動讓學生利用更多媒介或平臺展現自我。學生在“第二課堂”掌握到的知識和技能對其成長成才也會產生積極影響。

三、將流行文化元素引入《實用語文》課程教學時的注意事項

將流行文化元素引入語文課程教學時有諸多需要注意的事項，畢竟，流行文化可以說是一把“雙刃劍”，教師要想讓流行文化成為語文課程教學的有效補充，必須有所堅持，有所把握。

（一）端正心態，可以利用流行文化但不可失去平衡。

面對流行文化進入課堂，教師和學生都應保持平常心，“不被流行文化所異化，流行文化就可以為教學所用。而在教學中過度引入流行文化，會令教學失去平衡”[4]。流行文化主要用于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，但不可盲目選擇，以免大學生過度追隨，沉迷其中不可自拔。在《實用語文》課程中融入流行文化元素，不是單純的“拿來主義”，而是要以主流價值觀作為精神指引的風向標對學生進行思想引領，摒棄那些庸俗、媚俗、低俗的內容，努力建立語文教育和流行文化的和諧關系。

（二）構建與時俱進、充滿活力的教師團隊。

語文教師要將流行文化引入課堂，靈活運用于教學中，只有教師自身加強對流行文化的了解，保持對流行文化的關注，平時積累各種資料，才能把所掌握的信息與教學有機結合在一起。教師要注意保持對學生群體的關注，了解學生對流行文化的喜愛程度。在課堂教學中，要注意幫助學生區分流行文化的優劣，在課內外保持積極互動。

當前，在很多高職院校，語文類課程出現逐漸被“邊緣化”的現象，要想讓這一傳統人文類課程再度煥發生機與活力，需要不斷尋求出路，面對流行文化，故步自封只能讓課程失去應有的魅力，必須注意轉變思想觀念，尊重文化的多元價值，在課堂內外巧妙實現傳統文化、精英文化、主流文化和流行文化的對接，這才是《實用語文》等人文類課程的生存之道。

參考文獻：

[1]龍永紅.大學生流行文化及其教育導向機制.山西青年管理干部學院學報，2010.5.

[2]黃高鋒.當前大學生傳統文化教育面臨的挑戰與對策.教育探索，2010（3）.

[3]孫若風.透視流行文化的當代際遇.學習月刊，2006（9上）.

[4]王岳川，肖畫.語文教學如何面對流行文化——王岳川教授訪談錄.語文教學與研究：教研天地，2004（06S）.