以“找不同”游戲為內驅力的探究性學習

俞韻瓊

摘 要： 文章以“圖像處理基礎知識”一課為例，通過“找不同”游戲貫穿其中，讓學生在一次次找不同中探索、發現課堂內的新知識，并在實踐中進一步認識、理解概念，學以致用。這既體現出教學中讓學生自主探究學習的學科思想與方法，又提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 《圖像處理基礎知識》 探究性學習 找不同

在信息技術課堂中，理論課向來是“難啃的骨頭”，教材內容以基本概念、基礎知識和基本原理為主，往往是教師照本宣科索然無味，學生被動聽課昏昏欲睡。然而，這些理論卻是其他各類技能和技術的必要支撐，學生掌握不好，整個知識體系將是空中樓閣。因此，如何上好理論課是信息技術老師當前最大的困惑。筆者認為，探究性學習不失為一種有效嘗試。

探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，直接獲得學科的概念、規律變為通過各種事實發現概念和規律。這教師要精心創設教學情境，讓學生在情境中面臨問題，通過推理、分析解決問題。這樣，學生在主動探究的過程中不僅輕松獲得了基礎知識和基本原理，而且掌握了有效學習的方法，發展了創新意識和實踐能力；教師從“知識傳授者”轉變為“知識探索的指導者”。如此便能有效轉變“教師講、學生聽”的傳統理論課教學模式。

筆者在“圖像處理基礎知識”一課中嘗試使用探究性教學，收到了較好的效果，撰文記錄，以期探討。

一、設計思路

以學生平日熟悉的“找不同”游戲貫穿課堂始終，以四組圖片為切入口引出四組知識點，以每組圖片中的表面不同和本質不同為觀察點，通過一系列小任務，層層遞進，讓學生在觀察中發現知識點，在分析中得出結論，在游戲中掌握概念，通過這種自主探究式的教學方式突破教學重難點，實現教學三維目標。

二、教材分析

本節內容出自浙江教育出版社《信息技術基礎》第三章第三節中的圖像處理，教材內容主要涉及分辨率、位圖和矢量圖、顏色、幾種常見的文件格式、圖形和圖像等知識點。

本堂課中有一小部分內容與第一章第二節編碼有關聯，還有一部分內容是選修模塊《多媒體技術與應用》要繼續學習的，因此這堂課既是復習鞏固已學知識，又為以后的學習作鋪墊。

作為圖像處理的第一堂課，在落實基本知識點的同時提高學生對圖像處理的學習興趣，在實例中通過圖像對比、分析讓學生逐步掌握知識點是本課的主要內容。

三、教學目標

（一）知識和技能

1.掌握圖像處理的幾個基本概念；了解這些知識點與圖片質量的關系。

2.培養學生自主學習能力和邏輯分析能力。

（二）過程和方法

引導學生在游戲中找到新知識點，在分析中得出相關結論，在一個個小任務中逐步深入了解知識點，在自主探究學習中落實知識點。

（三）情感態度和價值觀

激發學生學習圖像處理的興趣，培養其在生活中學以致用的能力。

四、教學重難點

重點：位圖和矢量圖及RGB顏色。

難點：位圖和矢量圖。

五、教學過程

（一）課堂導入

這節課，我們一起玩 “找不同”的游戲。

游戲要求：每一次找不同除了觀察兩幅圖片表面上看起來有什么不一樣，還要找出這兩幅圖片不一樣的原因，即找到本質上的不同，并記錄相關數據。

（二）課堂展開

1.找不同一：分辨率

圖片展示：

蒲公英1.bmp 蒲公英2.bmp

學生任務1：觀察這兩幅圖片，找一找它們表面上和本質上的不同處，并記錄數據。

（設計意圖：通過找不同激發學生的學習興趣，在游戲中找出本質不同——分辨率不同，從而順理成章地引出分辨率這個知識點。）

學生任務2分析不同點，思考兩者的關聯，你能得出什么結論。

（設計意圖：通過觀察分析，讓學生自主思考分辨率和圖片質量之間的關系，認識到分辨率的重要性；培養學生良好的自主探究能力。）

學生任務3結合書本上分辨率的概念驗證大家結論的正確性。

（設計意圖：讓學生通過自主學習分辨率的概念分析結論，進行自我評價，從而充分發揮學生學習的自主性。）

學生任務4結合生活中的實例談談你對分辨率的認識。例如：選購數碼相機時如何看待相機的像素。

（設計意圖：列舉生活實例加深學生對分辨率的認識，讓學生真正體驗學以致用。）

2.找不同二：位深度

圖片展示：

魚1.bmp 魚2.bmp

（說明：這兩幅圖片經過縮小，因此效果看起來沒有放大時候明顯）

學生任務1：觀察圖片找不同，思考不同點之間的關聯性，你能得出怎樣的結論。提示：結合第一章中的圖像存儲空間計算公式。

（設計意圖：通過找不同引出顏色中的位深度；通過分析讓學生了解位深度與圖片質量的關系；提示起到回顧知識的作用。）

學生任務2：利用photoshop打開魚2.bmp，在拾色器中嘗試輸入各種RGB值，觀察顏色變化，談談你對RGB的直觀認識。

說明：這個任務需要教師先演示如何打開photoshop中的拾色器。

（設計意圖：借助photoshop的拾色器讓學生對RGB有更直觀的認識。通過“先體驗、后闡述”的方法，讓學生在實踐中了解RGB模式的圖像顏色組成原理，從而加深對該知識的認識。）

讓學生談談自己對RGB的認識，設問：RGB設值原理像不像我們小時候用的調色板？（像）請問RGB（255，255，255）是什么顏色？

（設計意圖：在這個任務中很多學生能很快理解RGB是三個基色，但是由于小時候調色板調色這個記憶他們印象深刻，再加上RGB設值原理與其相像，因此容易誤認為RGB（255，255，255）是黑色，這也是學生平時考試練習中容易出錯的地方，故設問。）

3.找不同三：位圖和矢量圖

圖片展示：

圓1 圓2

學生任務1：結合書本P60頁中位圖和矢量圖的內容，在word中觀察兩個圓，判斷哪個是位圖哪個是矢量圖，談談這兩者的區別（或各自的特點）。

（設計意圖：在找不同中體驗矢量圖和位圖的區別；讓學生能根據實際需要查閱書本資料從而得出結論。）

學生任務2：質疑：為什么位圖、矢量圖會有這些特點，結合書本上的知識談談兩種圖的組成原理。

（設計意圖：通過自主閱讀了解位圖、矢量圖的概念。）

學生任務3：嘗試繪制兩個看起來完全一樣的位圖和矢量圖。（位圖圓的出處大多數學生可能想不到，這里教師可以根據學生實踐的情況適當進行提示：利用鍵盤中的printscreen鍵復制屏幕上的矢量圖，并粘貼到畫圖軟件中。）

（設計意圖：在實踐中體驗、了解位圖矢量圖分別可以用哪幾種軟件繪制。）

學生任務4：列舉身邊的位圖和矢量圖。

（設計意圖：通過列舉身邊的位圖和矢量圖對這兩種圖片有更直觀的認識。）

4.找不同四：文件格式

圖片展示：

女孩1.bmp 女孩2.jpg

學生任務1：觀察圖片找不同，談談這些不同點之間有何關聯，并得出相關結論。

說明：發給學生的文件夾中只有一個bmp文件。

（設計意圖：讓學生練習格式轉換操作。）

學生任務2：結合剛剛得出的結論，思考網頁上最常用的圖像格式有哪些？

（設計意圖：通過結論解釋平時生活中的一些現象，讓學生更好地理解和明白圖片格式的重要性，也讓學生體會所學知識跟平時的生活是息息相關的。）

（三）課堂總結

用PPT展示本節課的主要知識點，讓同學們一起回顧。

六、課堂實踐效果反饋

本節課達到了預期的效果，學生參與課堂教學活動的積極性特別高。每一次“找不同”活動，學生都興趣濃厚。

讓我驚喜的是，在這次探究性學習嘗試中，學生的思維打開了。他們驚喜地發現在word中右鍵單擊兩個圓出來的菜單是不同的，兩個圓選中的時候狀態是不一樣的，把這兩幅圖片復制粘貼到黑色背景的word頁面中的效果也是不一樣的……看著他們因發現、探究而熠熠生光的眼睛，因自我能力得以展現、自我價值得以認同而雀躍的神情，我知道，在以后的理論教學中，我可以把舞臺交給學生，他們完全有能力也有興趣進行探究性學習。