淺議小學(xué)作文教學(xué)策略

劉長(zhǎng)雙

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的重要課題。

小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心理是普遍存在的，每當(dāng)教師布置寫(xiě)作文時(shí)，某些學(xué)生總是草草應(yīng)付了事，其做法是東拼西湊、照葫蘆畫(huà)瓢。要改變作文教學(xué)的這種消極被動(dòng)狀態(tài)，教師在作文教學(xué)中就要積極制訂教學(xué)方案，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

一、走進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

生活是寫(xiě)作的源泉。作文即生活，教學(xué)生寫(xiě)作文就是教學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作再現(xiàn)生活，描繪生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，利用多種感官?gòu)纳钪胁蹲礁黝?lèi)信息，為寫(xiě)作積累各種素材。在每次寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真安排，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中、社會(huì)中的特定場(chǎng)所，通過(guò)仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)，了解自然、了解社會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的、想到的、感興趣的事物描述出來(lái)，再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地分析所觀察道德事物，最后再要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生從封閉的教室里走進(jìn)景色宜人的大自然，走進(jìn)生機(jī)勃勃的社會(huì)特定場(chǎng)所，產(chǎn)生從未有過(guò)的興奮，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。這種源于生活的寫(xiě)作訓(xùn)練，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作文并不難，就是把自己獨(dú)特的體驗(yàn)及感受如實(shí)寫(xiě)下來(lái)而已。

二、通過(guò)閱讀，提高作文水平

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。魯迅說(shuō)得好：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，并對(duì)各年級(jí)段進(jìn)行量化的規(guī)定。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的具體要求可以看出閱讀對(duì)于提高寫(xiě)作水平有十分重要的作用。

要保證閱讀質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采取創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、問(wèn)題閱讀，利用電教手段等。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，其內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)生表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。有了閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣是極其重要的。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、增強(qiáng)閱讀效果起著重要的作用。小學(xué)階段，教師要下工夫培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一要合理安排時(shí)間。每天都要安排時(shí)間讀書(shū)，哪怕只是10分鐘。二要選好閱讀書(shū)目，做好閱讀計(jì)劃。不要漫無(wú)邊際地讀書(shū)，做到有計(jì)劃有目的地選擇一些書(shū)籍循序漸進(jìn)地讀。三要做好讀書(shū)筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助記憶，擴(kuò)大知識(shí)面，有利于儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，回頭翻翻讀書(shū)筆記，一定會(huì)有深刻的體會(huì)。四要善于使用工具書(shū)。工具書(shū)是讀者的無(wú)聲老師，是解疑釋難的好幫手。閱讀時(shí)，遇有疑難，就要查閱，幫助解決疑難問(wèn)題。

閱讀主要是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是加強(qiáng)閱讀積累的主渠道。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，就要使學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，并與同學(xué)互相交流、探討，從而理解閱讀作品的字、詞、句及段落篇章，與作者產(chǎn)生的思想感情的共鳴。閱讀方法有精讀、速讀、朗讀、默讀等。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，做到邊讀、邊想、邊記、邊寫(xiě)，提高閱讀效率。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，課外閱讀是加強(qiáng)作文素材積累的渠道。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可有選擇地閱讀課外讀物，在讀書(shū)過(guò)程中記錄一些好詞語(yǔ)及名言警句、名人逸事等，為寫(xiě)好作文做鋪墊。還可以借鑒閱讀作品的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中，提高作文水平。學(xué)生的閱讀能力提高了，作文水平也就會(huì)提高，有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌，文章才會(huì)精彩生動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)作文教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的一種具體的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境的途徑很多，如語(yǔ)言情境、實(shí)物情境、現(xiàn)實(shí)生活情境、圖文再現(xiàn)情境等。在小學(xué)作文教學(xué)中低年級(jí)多采取直觀形象的教學(xué)方法，即實(shí)物情境、現(xiàn)實(shí)生活情境及圖文再現(xiàn)情境，中、高年級(jí)以語(yǔ)言情境為主。創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩秒娊潭嗝襟w，可以把學(xué)生引入情境，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。創(chuàng)設(shè)情境，將使學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)出作文富有真情實(shí)感，內(nèi)容充實(shí)。

小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，最大的難題是沒(méi)東西可寫(xiě)，或是不知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。為了完成老師布置的作文，只是東拼西湊，生搬硬套，作文中心不突出，內(nèi)容空洞。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解除這種困惑，并結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。例如在教學(xué)《桂林山水》后，要求學(xué)生模仿《桂林山水》中的“山清、水秀、洞奇、石美”的景色寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)美景》的作文。為了使學(xué)生順利寫(xiě)好作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中游覽、觀景，記錄下家鄉(xiāng)獨(dú)特美景的畫(huà)面。有的學(xué)生假期與父母外出旅游，游覽風(fēng)景、名勝古跡，對(duì)比教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出留下的美好印象。用這種方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是作文教學(xué)方法改革的重要環(huán)節(jié)。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，要廢除單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（A、B、C等），每個(gè)等級(jí)中又可分為優(yōu)、良等級(jí)，這樣的等級(jí)評(píng)價(jià)，在一段時(shí)間內(nèi)將給學(xué)生留有提升的空間。學(xué)生作文水平有所提高，就可以由良上升到優(yōu)等，相反就由優(yōu)下降到良等，對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，提高自己的作文水平，從而有比較明確的目標(biāo)。作文評(píng)價(jià)還采取合作評(píng)價(jià)的方式，改變教師單一評(píng)價(jià)的做法，即教師評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生真正成為作文評(píng)價(jià)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，教師要不斷探索小學(xué)作文教學(xué)方法，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提高學(xué)生的作文水平。