初中數學課堂教學要擺正有效與高效的關系

儲新海

近幾年，常聽同事談高效，課堂、作業等都要求高效。我也常常在思考課堂教學中高效與有效的關系。一個高效的課堂，必然是有效的課堂。故而，課堂教學的有效是底線，而高效的課堂才是我們追求的目標。我認為高效課堂應該是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。那么該如何打造高效課堂呢？我認為應該從以下方面作出努力。

一、提高備課的有效性，為高效課堂打基礎

備好課是每位教師上課之前都必須做的。備課是一個長期的、復雜的、多層面的過程，既要備教材又要備學生，兩者缺一不可。因為教師面對的是生命鮮活的個體，必須在備課中考慮，怎樣把這些靜態的知識以動態的方式展現在學生面前，使學生能夠積極主動地、充滿快樂自主地探究學習。

首先，教師在課前必須做到準確地把握教材，吃透教材。教師依據課程標準對既定的教材內容進行適度增刪、調整和加工，合理選用和開發其他教學材料，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生學習需求。

其次，要關注學情，根據實際情況設計符合學生實際的自主探究的課堂設計和活動內容。例如，在學習《分式》后，進行復習時，我們可以設計分層板塊，把分式與整式，分式加減與整式加減，意義，值為0等問題，設計相應的對比問題，讓學生通過對比學習、練習，發現其中的區別，加深理解。同時，在每一個問題中適當地增加變式問題，讓學生從不同之處找相同點，對同一個問題的理解可以更深一步。

二、改進課堂教學結構，為高效課堂掃障礙

課堂結構是指組成課堂教學的各個環節、各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業。

這是在教學實踐中總結出來的一種課堂教學模式，至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，仍適用于現在的課堂教學。但是這樣課堂教學就“模式化”了，顯得過于呆板、沒有活力。所以要提高課堂教學效率，就必須對傳統的課堂教學模式進行改革。在新課程理念下對課堂教學進行改革，并不是要完全拋棄傳統的課堂教學模式，而是根據教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環節，對任何一個教學環節的設計都應充分評估其可能發揮的有效作用，并盡力保證其作用的發揮，減少無效環節。這是提高課堂教學實效的重要保證。

三、改進教學方法，為高效課堂落實處

課堂教學的高效性體現在教師的教學方法是否靈活多變。一成不變的教學方法反映出教師的不求創新、思維僵化、教學倦怠，只會給學生帶來學習的疲勞，效率的降低。因此，教學方法絕不僅僅是一個方法問題，而是與教學效率密切相關的。有經驗的教師在授課中都會有這樣的體會：反復地使用一種方法，自己也感到無興趣，更何況是天天面對著老師的學生。如果不斷改進方法，則不僅學生感到新鮮，自己也會從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。

因此，在新課改理念的指導下，針對不同的教學內容，設計不同的教學方法，突出學生的自主學習，讓課堂教學始終充滿創新，課堂教學效果自然就會得到提高。例如：在學習《平行四邊形的性質與判定的應用》這一課時，先讓學生在紙上畫一個平行四邊形，工具自選，并說明自己畫法的正確性。通過這樣開放式的問題，每個學生都能參與進來，融入課堂學習中，都能有所收獲。這不僅可以讓學生回顧復習平行四邊形的判定方法，而且通過動手操作親身體驗所學方法（知識）的用途，增強學好數學的信心。然后進行展示，由學生講解，這個過程充分體現學生的自主學習意識。整個過程中，教師基本不講，而是讓學生進行自主探究，再由小組合作交流，最后由學生展示他們的分析思路，學生的思路是那樣的清晰，說理是那樣的完整。學生樂于展示，整個過程學生學習興趣盎然。

所以，教師在教學中要盡量做到凡是學生能探索出來的，教師決不替代；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多地給學生一些思考的時間、活動的空間、表現自己的機會，讓學生多一分創造的信心，多一分成功的體驗。

四、建立“多元評價”體系，為高效課堂添動力

課程評價對課程的實施起到重要的導向和質量監控作用。由于長期受“應試教育”的影響，現行的課程評價機制與新課程改革的其他方面相比，還有很大的差距?！墩n標》指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數學學習進程，激勵學生的學習積極性和改進教師的教學?！边@意味著要求構建多元化、發展性的評價體系，促進學生的全面發展，促進學生的學習方式和教師的教學方法的根本轉變。對學生的評價除了使用紙筆測驗外，更強調使用質性評價的方法，比如，觀察法、測驗法、表現性評價法、檔案袋評價法、學期或學年報告法等，要把多種評價方法結合起來，才能較全面、有效地描述學生的學習狀況。

在課堂教學中，教師更應該注意運用多種方式的評價調動學生的學習積極性，讓學生做到學會傾聽、學會思考、學會合作、學會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態度”等方面評價。教師要最大限度地發掘學生的閃光點，進行激勵評價，當學生較好地完成任務時，教師要適時鼓勵：“非常棒！”、“你考慮得很周密！”當學生遇到困難回答不出時，教師要給予激勵：“你肯定能行，再動動腦筋！”在教師真誠的期待中，學生就會產生積極向上的情感體驗，在不斷嘗試中獲得成功。既要讓學生踴躍地站起來，更要讓學生體面地坐下，使學生一直保持積極主動的學習熱情。

五、加強教學反思，為高效課堂促后勁

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的保證，同時寄予教師職業的人生價值。有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效反思實現的，以反思教學促進有效教學。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，將會引起更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使課堂教學更有效。