初中數學教學的導入策略

唐傳彥

摘 要： 對于初中數學教學來說，課前的導入設計至關重要，直接影響到學生的學習興趣，從而直接影響整體教學效率，這是一個因果循環的過程。良好的課堂導入是激發學生學習興趣的良好開端。新穎的、標新立志的課程導入能夠輕松、快速地引起學生的興趣，充分激發學生的求知欲望。本文主要從教師的激情渲染、音樂、游戲和故事等方面具體闡述課程導入策略。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 課程導入 導入策略

課程導入是整個初中數學教學的重要組成部分，科學合理的課程導入設計是學生學習的開端，能夠有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。在設計初中數學課程教學的過程中應該充分考慮到教師與學生的關系，明確新課標的教學目標，結合初中數學教材內容，一切教學活動都應該圍繞學生的發展展開。但是目前在實際的課堂教學過程中，課程導入的內容往往比較單一，導入方式過于形式化，并沒有充分發揮課程導入的作用，導致學生的學習積極性不高，嚴重影響了初中數學課堂教學質量。

1.教師激情的渲染

教師是一切教學活動的領導者和組織者，在課堂教學過程中扮演十分重要的角色。一個教學者的言行舉止、性格及情緒都會影響到每一個從學者，教師上課的情緒在很大程度上會影響學生學習的心情。有一位國外的教師做過這樣一個情緒感染的實驗，把不同講師的課程錄像做成三分鐘默片分別展示給已經學過和沒有學過的學生，結果出人意料，兩種層次的學生對講師的評價是一樣的。可見一位老師的認真程度會通過他的姿態、眼神、舉手投足等動作傳達給學生，在無意間引導學生的興趣和情緒，從而提高本節課的教學效率。假如教師以一副慵懶甚至無精打采的精神面貌走進課堂，學生見了也會垂頭喪氣提不起精神。所以，教師應在每次上課前醞釀好自己的情緒，以飽滿熱情迎接每一堂課。

2.用音樂帶領學生進入知識殿堂

幾乎沒有人會把音樂拒之千里，音樂是調節人們心情及精神狀態的最好催化劑，不同的音樂種類對不同的人群會起到意想不到的作用。自幼兒園起，學習新知識時教師都喜歡用歌謠吸引小朋友入門，可見音樂教學法對于學生的學習來說具有非常積極的作用。因為數學是一門邏輯思維很強的理性學科，繁瑣的計算和推理難免會讓學生頭腦發脹，教師在教堂上適當地播放一些舒緩的音樂可以幫助學生放松精神，活躍課堂的緊張氣氛，吸引學生的注意力，從而充分調動學生的學習主動性。比如教師可以選擇一些兒歌曲目，讓學生回憶起美好的童年時光，從而激發學生的學習熱情；也可以選擇一些勵志的音樂，使學生樹立學習信心，堅定學習目標。歌曲的選擇可以適當變換，根據學生的反饋確定教學內容，長此以往，一定會收到意想不到的效果。

3.游戲激情法

初中階段是青少年好奇心、玩心很重的時期，同時也是他們思維開發的重要時期。教師不能受傳統教學理念的影響，只注重學生的學習成績而忽略學生興趣的開發和培養，應該注重學習和娛樂的雙豐收，提倡勞逸結合的學習理念。其中游戲就是中學生最喜歡的娛樂項目之一，數學游戲的趣味性很強，具有很強的挑戰性，可以激發學生的興奮點。同時數學游戲涉及的內容不需要過多的預備知識，淺顯易懂，只需要掌握基本知識，就初學者可以通過自己的探索慢慢地理清所有的邏輯思維，有助于激發學生的主動性和創造性。比如在教學統計知識時，教師可以準備數個麻袋裝著大量圍棋子，讓學生自由組隊討論如何科學的估算出麻袋中的圍棋子數量。游戲過程：先取出10顆圍棋子標記后放回袋中，攪拌均勻后再次取出20顆圍棋子，數一數第一次標記過的圍棋子數量。同學們可根據第二次取出的標記數占第一次總標記數的概率估算整個麻袋中圍棋子的數量，估算后學生可以親自驗證結果。通過這樣簡單的游戲，學生可以更好地理解統計的基本原理和方法，有助于理解和吸收新知識，還可以鍛煉實際動手操作能力。因此教師可以投其所好，利用游戲設計新課導入環節，從而提高課堂教學質量和效率。

4.以故事激發興趣

因為中學生正處于智力開發的階段，知識面并不廣泛，教師可以以故事的形式進行演講，在課堂教學過程中穿插一些和教材內容相關的有趣故事，平穩過渡到教師授課的內容，既不突兀又不暴力，可以讓學生從心理上自然地接受。比如教師可以講很多著名數學家求之探索的故事，如數學中“0”這個數字是非常特殊的，其實在大約1500年前，歐洲的數學家并不知道0的概念和用法，使用的是羅馬數字，是羅馬帝國的一位學者在印度計數法中發現了它，并且廣泛應用和宣傳。后來被羅馬教皇知道了，覺得這種行為很愚蠢，褻瀆了上帝，于是下令逮捕了那位學者并廢了他的雙手，最終“0”這個符號被禁用，但很多學者仍在數學研究中秘密使用，后來才在歐洲廣泛應用。這些簡單的有趣小故事可以激發學生的求知欲，從而培養學生的學習興趣。

教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習環境的組織者、設計者、影響者，身負重任，因此在日常的教學活動中，應細心認真地觀察學生的反應，不斷探索新穎的課堂導入方法，不陳泥于古老的、死板的方式方法。特別是在21世紀新課改的教育背景趨勢下，教師更應該以學生為發展中心，認真聽取學生的意見，積極開展課程教學導入活動，激發學生的學習主動性和學習興趣，提高初中數學教學的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]陳傳光.初中數學教學中的課堂導入策略[J].科學普及出版社，2012，4.

[2]白雪杰.初中數學課堂教學導入策略探析[J].學周刊學術研究，2013（第2期）.

[3]文怡.對以學生為主體的數學課堂的反思[J].遼寧師范大學出版社，2012（10）.