無機化學教學中PBL教學法的應用

才曉玲　何偉　安福全

摘 要： 基于問題式學習（PBL）作為一種研究式學習方法，它能培養學生自主獲取知識的能力，以及學生分析問題和解決問題的思維能力。本文以在大學無機化學鹵化物性質的教學中運用PBL教學法為例，嘗試在大學無機化學教學中采用PBL教學法。

關鍵詞： PBL教學法 無機化學 應用

一、國內基于問題式學習PBL（problem-based learning）發展概況

基于問題式學習PBL（Problem Based Learning）教學法是1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大的麥克瑪斯特大學醫學院首創的一種新的教學模式，1993年在愛丁堡世界醫學教育高峰會議中得到推薦，目前已成為國際上較流行的教學方法[1]。PBL教學法強調把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養自主學習的能力[2]。在我國對PBL的研究基本處于起步階段，因此該方法對大多數教師而言是一個新生事物，筆者在臨滄師范高等?？茖W校大學無機化學教學中運用了這一教學方法，PBL教學法有利于調動學生的主觀能動性，有效促進學生自學，提高分析、解決問題的能力。該教學方法受到了學生的一致好評。

二、大學無機化學開展PBL教學的可行性

隨著高校教學改革的深入，教師在教學中應以引導學生發現問題、培養學生積極思考、科學探究的能力為主要導向，同時注重教學方法的靈活運用，發展學生思維，努力培養學生主動學習的能力，提高學生的學習興趣，使學生具備分析問題和解決問題的能力，是教學改革面臨的重要課題。高校教育改革提出要加強學生綜合素質與能力的培養，以教師為導向，改變傳統的“填鴨式”教學方法。PBL教學法則“以學生為主體、以問題為主線”，讓學生在規定時間內自主閱讀教材，教師在整個教學過程中主要對本章節重點內容設計一些問題，可以設置如選擇題、判斷題、填空題、簡答題等題目，在學生自主學習教材后把設計的相關題目展現給學生，讓學生有針對性地對教師給出的題目重新學習教材相關知識點，并針對問題主動學習，經推理分析后確定答案，形成積極思考的行為習慣，對于培養學生自主能力及分析問題、解決問題能力有重要影響。然后，教師把答案講解給學生，并說明題目設置的考點及解決對策。這樣的教學方法改變了傳統的教師講、學生聽的教學模式，讓學生在課堂上能夠主動參與學習過程，不管學生能否找出正確答案，學生大腦都處在有意識的積極思維活動中，而不像在傳統教學中那樣被動地聽教師講解枯燥的知識點，常常精神不集中，學習效果很差。采用PBL教學法，可以調動學生的學習興趣，讓學生在自主學習中找到問題的答案，在學習中獲得滿足和成就感，變被動學習為主動學習，極大地激發學生的學習興趣。

三、鹵化物性質教學中開展PBL教學的實踐

1.讓學生自由組成若干學習小組，每組4～6人。4.學生以問題為基礎進行自主學習，充分研讀教材，對原本抽象、難懂的知識在小組中充分討論，擬定問題的答案。

5.通過提問的方式讓學生給出每個題目的所有可能答案，教師要對每個答案進行分析，并解釋如何剖析書中的知識點獲得正確答案。教師對每組的答案進行總結評價，并給出正確答案及獲得答案的思維過程。如上述測試題考查的知識點是鹵化物的熔沸點、熱穩定性、溶解性和水解性的影響因素，學生通過對上述問題的分析和解答，把書中的知識轉變為解決問題的能力，對于培養學生獨立分析和解決問題能力是非常必要的。教師可以根據學生回答得正確與否判斷學生對知識點的掌握情況，從而有利于教師在講解過程中有所側重，重點突出，從而達到更好的教學效果[3]。

四、結語

評價一堂課好壞的標準之一是看教學過程中能否給學生深層次的思考和探究留下空間。本次教學研究發現，學生對PBL教學方法是能夠接受的，而且學習興趣很高，改變了傳統教學中學生處于“填鴨式”的被動學習地位，真正實現了以學生為主體的教學理念，為學生運用知識解決問題提供了良好的條件。另外，教師在分析問題答案的過程中，要隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和輻射點，在分析問題中抓住其基本要點并進行輻射探究，對培養學生的創造性思維、提高學生的綜合素質大有益處[4]。當然，在教學實踐中發現，用PBL方法進行教學，教師要對學生的思維能力有較準確的判斷，并在預定時間內實現學生學習效率的最大化。

參考文獻：

[1]Sen eviratne RD，Samarasekera DD，Karunath ilake IM，etal.Students perception of problem based learning inthe medical curriculum of the faculty of medicine，universit y of C olombo[J].Ann Acad Med Singapore，2001，30（4）：379-2381.

[2]黃亞玲，鄭孝清，金潤銘，等.PBL教學模式探索[J].醫學與社會，2005，18（6）：56.

[3]張斌.PBL教學法在“有機合成”教學中的運用[J].化學教育，2006，7：39-40.

[4]肖建清，張冰.重視習題教學培養學生能力[J].成功（教育），2007，11：88.