使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的體會和做法

劉亞民

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

一、使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本思路

1.一定要體現(xiàn)出“先學(xué)后導(dǎo)”的思想

學(xué)案所設(shè)計(jì)的自學(xué)部分不提供現(xiàn)成答案，只提示學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識去思考﹑探索﹑發(fā)現(xiàn)知識和掌握規(guī)律，教師只需在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時(shí)適時(shí)適度地給予指導(dǎo)，這樣，有利于促使學(xué)生變被動聽課為主動獲取，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中將知識逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

2.一定要突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要把學(xué)生當(dāng)做真正的教育主體，以學(xué)生生動活潑主動的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，在教師的指導(dǎo)下，做到主動參與、全員參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.一定要突出合作學(xué)習(xí)意識

“合作學(xué)習(xí)”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點(diǎn)之一。學(xué)案強(qiáng)調(diào)每道題在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立讀﹑思﹑練之后，對共同存在的問題進(jìn)行小組討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)他們與同伴合作的能力，增加全班學(xué)生從不同層面參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是學(xué)困生。

二、使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作流程

1.師生共同明確教學(xué)目標(biāo)

教師明確教學(xué)目標(biāo)的目的是更好地備課，進(jìn)而更有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的目的是在預(yù)習(xí)時(shí)有一個標(biāo)桿﹑靶子，從而更有序﹑有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更輕松﹑高效地參與到后面的學(xué)習(xí)中。所以，每教學(xué)一課時(shí)，我都會帶著學(xué)生一起明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案中設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)這一塊，有時(shí)為了更適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)，我也會根據(jù)他們的實(shí)際能力進(jìn)行適當(dāng)改動，因?yàn)椋繕?biāo)過高，會讓學(xué)生感到 “遙不可及”，無從下手，對自主學(xué)習(xí)失去興趣；目標(biāo)過低，又會讓學(xué)生感到 “索然無味”，沒有挑戰(zhàn)性。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出要求

這一步主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)﹑緊貼教材，針對不同層次的學(xué)生提出不同梯度的自學(xué)要求，好學(xué)生能感受到挑戰(zhàn)，中間生能“跳一跳就夠到桃子”，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的信心。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這一步要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師提出的自學(xué)要求，對教材進(jìn)行有序自學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要給予必要的方法指導(dǎo)，一般情況下，我是從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）根據(jù)單詞表所注音標(biāo)和拼讀規(guī)則朗讀并記憶單詞。（2）自查或互查單詞記憶情況。（3）熟練朗讀文本，對文本進(jìn)行基本了解，同時(shí)圈畫出文本中的重點(diǎn)短語和句型。（4）理解﹑翻譯文本，對文本進(jìn)行深入理解。（5）在學(xué)習(xí)資料的幫助下，解析文本中的重點(diǎn)句型和短語的用法。（6）在整個自學(xué)過程中，如果遇到了解決不了的問題，我就讓學(xué)生在文本中或?qū)W案上做標(biāo)記，或記在筆記本上，以便在合作學(xué)習(xí)時(shí)交流解決。（7）如果遇到有關(guān)中西文化風(fēng)俗習(xí)慣方面的話題，那么我也會讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)動手查閱相關(guān)知識，以便于合作學(xué)習(xí)時(shí)討論交流用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的趣味性。

4.預(yù)習(xí)檢測

這一步主要檢測單詞的預(yù)習(xí)情況和文本的朗讀情況。我會根據(jù)情況提前設(shè)計(jì)幾小題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這些小題主要用于檢測學(xué)生對文本中重點(diǎn)單詞和短語的預(yù)習(xí)情況。

5.學(xué)生討論交流

學(xué)生要針對前面自主學(xué)習(xí)中記下的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以討論交流的形式解決問題。有的問題學(xué)生通過交流就能解決，解決不了的問題提出來，在老師的帶領(lǐng)下解決。

6.教師精講釋疑

老師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生在討論交流過程中遇到的問題，進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)講解，而不是面面俱到地從頭說到尾，經(jīng)過老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生就能解決的問題，讓他們自己解決。

7.練習(xí)鞏固

我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生make new dialoges，對所學(xué)的語言知識進(jìn)行加工﹑創(chuàng)造，綜合運(yùn)用，通過實(shí)踐活動對語言知識進(jìn)行操練鞏固。有時(shí)我也會讓他們make a survey ，在本組內(nèi)或鄰組間進(jìn)行調(diào)查采訪，然后以report報(bào)告的形式把采訪結(jié)果寫成小短文并在班內(nèi)朗讀、展示。這項(xiàng)活動涉及聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯五項(xiàng)基本技能的練習(xí)，既有學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)，又有幾個人的協(xié)同作戰(zhàn)，這是我常用的一種練習(xí)方式。

8.反饋總結(jié)

這一步通常是完成并解決學(xué)案后面的達(dá)標(biāo)檢測題。一般情況下，我都是讓學(xué)生在課上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)討論交流，核對答案，對學(xué)生提出的普遍性的、代表性的重點(diǎn)問題，老師再精講釋疑，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決同一類問題的解題技巧和策略，讓學(xué)生注意歸納解決問題的方法，使以后的學(xué)習(xí)變得簡單輕松。有時(shí)我也會根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)設(shè)計(jì)一些題目，對知識進(jìn)行拓展延伸。

以上是我使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的體會和自己摸索出來的操作方法，這一教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面滿足了他們自我意識發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有積極影響，值得認(rèn)真對待和應(yīng)用。