英語教學中如何提高課堂效率

張慶文

隨著時代的發展和社會的進步，英語不僅成為人們交際的工具，更是人們認識世界的工具。英語是一門實踐性很強的學科，要熟練掌握語言技能要靠學生個人的積極參與和反復實踐。英語老師要打破傳統的課堂教學模式，積極探索高效的課堂教學，培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。提高英語課堂教學效率，教會學生學會學習、掌握學習，成為每位英語教師面臨的課題。我認為，提高英語課堂教學效率要注重以下方面。

一、教師在課堂教學中要注意激發和培養學生的學習興趣

英國著名語言學家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”教師必須精心設計自己的教學，以激發學生學習的興趣。前蘇聯教育家科羅廖夫也曾說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增強一倍半。”一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。如果一個學生對所學內容感興趣，其學習的積極性就會明顯提高，“好之者不如樂之者”講的就是這個道理。在英語課堂中，教師要充分利用教材，激發興趣，中學英語教材從教學內容、教學手段到教學過程的各個環節，都有很多可利用的興趣因素，而且配有許多色彩鮮明的圖片，圖文并茂，內容貼近學生生活，能引發學生共鳴，激起學生興趣。運用幻燈、多媒體等現代教學手段，借助歌曲、圖片、實物等，把抽象的知識、遠離學生生活體驗的知識變得生動形象、具體可感，給課堂注入新的活力，也可以激發學生的興趣。開展豐富多彩的教學活動，更能吸引學生的注意力，使學生樂此不疲，寓教于樂，激發學生參與課堂的熱情，更好地提高課堂教學效率。教師要注重對學生的感情投入，理解和尊重學生，信任和寬容學生，賞識和贊美學生，通過日常教學中的細微之處，對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和關懷，時時刻刻感覺到老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生濃厚興趣。教師一定要善于保護學生的學習熱情，成功的經驗告訴我們，成功和能力的關系小，和熱心的關系大。因而教師在教學中，要多給學生一些鼓勵和贊許，或許，教師在無意中會改變某些學生的一生，讓他們每個人都以最大的熱情投身到學習中，更好地提高課堂教學效率。

二、教師在備課時要落實好每節課的教學內容和教學目標

教學質量的提高，其實就是將教材規定的內容有條理地讓學生熟練掌握，學會應用，實現大綱要求的基本教學目標。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，怎樣才能做到這一點呢？首先要深刻領會英語《新課程標準》的具體要求，通過對課程標準的分析理解，確定每一單元、每一課時的具體知識點目標。其次要充分挖掘教材本身的具體內容，通過對教材的深入分析和理解，準確把握教學的課時、能力要求、知識要求、德育目標，從而確定教學的重點、難點，并確定好解決重難點的方法。

三、教師要具備熟練駕馭課堂教學的能力

首先，教師應該具備把教學內容以恰當的形式展現給學生的能力。現行教材中的有些內容并不是學生熟悉，那么如何讓學生了解它，如何找到興趣切入點，調動起學生的學習積極性，讓他們充滿激情地學習與思考呢？這些都需要教師課前做足功課，教學設計要貼近學生生活，讓學生產生共鳴，使課堂教學充滿生氣，才可以使提高課堂教學效率成為可能。

其次，教師可以根據教學實際情況，靈活調整教學內容，分層次開展教學，以滿足不同層次學生的需求，使所有學生在英語知識和語言能力上均有所發展。在課堂教學中，教師要盡量滿足優秀生的需求，讓其“吃得飽”，還要顧及中等生和學困生，讓其“消化好”。

再次，教師要重視學生的英語課堂筆記。“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學生克服遺忘。在“高效課堂”上，學生的問題討論多了，聽說讀寫的任務多了，加上多媒體的普遍使用，教師的講解板書相對少了，許多學生課上熱熱鬧鬧地參與了一番，一節課下來什么筆記也沒有，課堂教學的有效性大打折扣。因此，教師指導學生做好筆記非常重要，要教會學生做筆記，用不同的符號對書上的重要知識點進行標注，將重點詞匯、句型記在筆記本上，經常檢查并指導學生對照筆記及時進行課后復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

最后，教師在課堂上要有針對性練習，讓學生做到“堂堂清”。在教學中，教師應該讓學生當堂訓練，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，教師講得很投入，學生聽得很被動，這樣的課堂教學何來效率？課堂時間很有限，教師要習慣把部分時間還給學生，精選課堂練習，形式不拘一格：口頭表達、即時背誦、書面練習均可。其實學生課余用英語的時候不多，教師必須讓學生在課堂上多動口、多動手，在老師幫助指導下及時鞏固當堂所學內容，這點很重要。很多時候學生上課聽懂了，但課上沒有時間及時練習，課后由于各科作業的交叉干擾，再做練習時印象已經不深了，影響了學習效率。只有保證學生有足夠的“練”，堅持“堂堂清”，及時查漏補缺，學生才能點滴積累，天天進步，有量的積累，才有質的飛躍。

四、教師要注重課后反思，讓它成為一種習慣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”對于教師來說，他們除了要有教學設計上的思考，課堂教學中的實踐，還要有教學后的反思。教后反思是教師課后的認真總結，是教師課后真實感受的第一手資料，把課堂教學中暴露出的不足，疏漏之處或本節課的成功之處及時記錄下來，便于查漏補缺，總結經驗，有利于提高課堂教學質量，還能促使教師積極探索先進的教法、學法，自覺地進行教學改革，努力追求課堂教學的精煉高效，減輕學生不必要的負擔。教師若能對自己上的每節課都進行反思，如反思教學設計、反思課堂教學語言、反思對待學生的情感態度、反思學生知識掌握的情況等，很好地記錄并分析原因，以作為下次上課的注意事項和經驗指導自己的教學，如此循環往復，那么教師就能在一次次否定自我、反思自我中不斷超越自我，完善自我。

總之，打造高效英語課堂，教師是關鍵。新課程要求教師應該是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，同時，在對待師生關系上，強調尊重、贊賞，在對待教學關系上，強調幫助、引導，在對待自我上，強調反思，在對待其他教育者上，強調合作。因此，新時代英語教師一定要樹立科研意識、思考意識和總結意識。要堅持不懈地學習，鞏固專業知識，感受時代信息，接受新知識，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，真正做到對知識融會貫通，合理使用信息技術手段，教學時做到得心應手。要關愛學生，讓學生學會學習、掌握學習方法，課堂上教師的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到優化課堂教學的目的，提高學生學習英語和綜合運用英語的能力。