如何增強高中物理課堂教學效果

勾青海

摘 要： 隨著素質教育的不斷推進，課堂作為對高中生展開素質教育和培養他們各種能力的主要場所，承載著更多的功能和期望。在實施高中物理課改的今天，課堂已經不能再像以前那樣只注重知識的傳授。現在的課堂不僅是教師組織教學、學生學習知識的場所，更是教師引領學生活動，學生主動積極探索，最終形成各種能力的重要陣地。基于這種認識，高中物理課堂要足夠豐富多彩，教師要想盡辦法豐富物理課堂，增強高中物理課堂教學效果。

關鍵詞： 高中物理課堂 課外小組 分組教學 數學情境

近年來，課程改革在學校教育教學中不斷推進，新的教學理念和教學方法深入到了教學的每個角落。作為知識傳承和能力培養的主要場所的課堂所具有的作用也發生了很大的變化。現在的課堂已經不能再像傳統的課堂那樣只注重知識的傳授。新課改下的課堂，不僅承擔著知識傳承的任務，更承擔著培養學生能力等重要的任務。在新課改的背景下，如何在課堂上更好地培養學生的各種能力，變得尤為重要。這就要求教師引入各種方法豐富課堂教學，通過豐富多彩的課堂教學，實現學生能力的發展和知識的增長。我們往往會看到這樣的現象，學生能力培養的要求很明確，可是課堂上由于課堂活動不夠豐富，導致學生能力培養達不到應有的要求。學生能力培養的諸多目標和相對單調的課堂形成鮮明的對比。在高中物理教學中，這種矛盾尤為突出。因為高中物理教學中知識量并不多，如果教師不能多想些方法豐富課堂教學，學生能力的培養就無從談起。那么怎樣才能豐富高中物理課堂，增強教學效果呢？根據多年的高中物理教學經驗，我認為可以從以下方面入手。

一、發揮高中生的主動性，實現師生雙向交流

傳統教學中，由于只注重知識的傳授，不注重學生主動性的發揮和能力的培養，因此課堂教學多是單向性的。教師單向傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西。這種單向性的交流是不科學的。教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中培養學生的自主活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。同時創造雙向交流的教學環境，只有這樣才能實現學生自主性的發揮和能力的培養。要想實現雙向交流，現行的課堂必須是充滿樂趣、輕松愉快的，教師和學生的思想情感進行自然、充分的交流。師生共同創造的教學過程，能很好地調動學生內在的學習動力，使學生對物理學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。

二、充分發揮課外小組的作用，豐富課堂教學

高中物理教學不僅要教給學生物理知識，更要培養學生的學習習慣，使他們具有應用物理進行實踐的能力。學生通過參與課外活動，增長了見識，培養了能力，同時學生也把精彩的課外活動帶到了課堂上，極大地豐富了課堂教學內容，形成了對課堂教學的有益補充。

三、實施分組教學，培養學生的合作精神

學習合作是一種有機的互動活動，在小組活動的過程中，內部形成的約束機制、外部的評價激勵機制會使每一個參與其中的人受益。小組學習尤其適用于物理學習活動。學生在這樣的小組活動中不斷地與人進行交流，實現了互相學習，有效培養了學生的自主學習能力。

四、利用豐富的語言材料進行教學

教師為了豐富課堂教學，實現對學生能力的培養，要盡可能多地把豐富的語言材料帶到課堂上。只利用課本或少量的補充材料對學生進行重復、機械的訓練，會使學生感到厭煩、乏味。這就需要用豐富的材料帶給學生新的體驗，保持學生的學習興趣。

五、創設豐富多彩的教學情境，豐富課堂教學

高中物理教師要把培養學生的學習興趣放在教學目標的首位，為了調動學生的學習積極性，教師可以通過創設生動有趣的教學情境，引導學生進入教師營造的課堂教學環境中，再通過學生分組化學習，實現課堂環境下的體驗和交流。不是所有的教學情境學生都是感興趣的，教師要創設能夠引起學生學習興趣和積極性的教學情境。要做到這一點，教師應該注意創設的教學情境要貼近學生的生活實際。教師要結合學生實際和教學知識點進行加工創造，剔除與教學不相關的內容，實現對教學情境的二次優化。教師所創設的教學情境要做到教學知識點與學生實際完美結合，實現知識的學習和能力的培養的完美結合，實現知識學習和興趣培養的完美結合。

綜上所述，高中物理教學不僅肩負著傳授物理知識的任務，更肩負著培養學生語言表達能力的重要任務。教師要把培養學生的能力作為高中物理教學的重要任務。高中物理教師要發揮學生的自主性，開展雙向交流，選擇豐富的語言材料，實施分組化教學，創設學生感興趣的教學情境，實現課堂教學的豐富和高效，從而有效開展物理課外活動和課外興趣小組，培養學生的學習興趣，強化教學效果。