新課程下高中化學有效教學的策略探究

劉麗芝

在高中化學學習中，學習內容多且學習時間有限，如何使學生最大限度地提高學習效率就顯得尤為重要。這就要求教師要有較強的自我調控能力，充實新知識，調整知識結構，還要有較強的自我修養能力，不斷提高自己的思想品德修養。教師要從微觀、日常的水平上觀察和接受自學生的反饋信息，學生是活的個體，他們在多種因素的影響下不時發生改變，教師要隨時調整自己的行為及預定的教育計劃和程序，才能實現最優化的教育，提高課堂教學的有效性。本文就高中化學課堂教學中遇到的一些問題作闡述。

一、動機的培養

正確的學習動機是學習的內在動力，因而在化學教學中，教師要經常穿插一些中國化學史和當代的化學成就，目的是激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，讓他們感覺到學習不是為了自己，而是為了民族和國家而學。例如在講石油時，介紹我國石油資源豐富，但在新中國成立前帝國主義頃銷“洋油”，說中國是“貧油國”，新中國成立后在黨的領導下，我國先后開發和建設了大慶、華北、中原等石油基地，甩掉了貧油國的帽子，而且每年出口大量石油。在講到蛋白質時，可介紹1965年我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質——結晶牛胰島素，從而為研究生命的起源邁出了關鍵的一步。教學中通過這些實例的講述，可激起學生的求知欲，使其保持學習的積極態度。

二、要求學生課前預習，疑難處請教老師

上課前一天，學生一定要抽出時間，自覺地預習老師第二天要講的內容。預習的好處很多：（1）它能增強聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，縮短課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法：（1）通讀課文；（2）掃清障礙；（3）確定重點、難點和疑點。如果有時間，還可以適當做些預習筆記。

有不懂的地方要請教老師，讓他告訴你以前學過的關鍵知識點，在短期內復習鞏固，目的是能夠跟上現在的教學進度，聽懂老師講授的新知識。要想進步，必須弄清楚導致化學成績差的根本原因是什么，是常用的公式、概念沒記住，還是重要的基本解題方法不能熟練應用，或者是以前的一些重點知識沒有理解透徹，等等。像摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能聽不懂化學課。找準之后，應盡快把關鍵的知識補上。

三、讓學生成為課堂的主人

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂上善于運用言行和表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。如在講授《化學選修1》的“合金”時，我臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，與老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，卻為什么有一定的熔點。這下學生可熱鬧了。有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質；有的說，合金的形成不是簡單地將兩種金屬進行混合，它們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論哪一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，而且提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，我時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”，“老師覺得你的觀點有一定的道理”，“雖然說得不是特別的好，但你很勇敢”，等等，增進與學生的感情，使學生時刻感覺到自己是課堂的主人。

四、設計多種參與方式，培養科學學習習慣

我在課堂教學中，十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究，開闊學生的思路，進一步調動學生的學習積極性。

五、引導學生積極參與

學習論認為：學習是無序到有序的結構化了的過程。建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。評價教學過程好不好的標準是：課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創意、學生的思維是否產生碰撞和智力是否得到挑戰、師生的個性是否張揚等。優良的教學過程是以有效實現“過程與方法”課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。

六、做好演示實驗，激發觀察興趣，提高觀察、探究質量

演示實驗是教師進行表演和示范操作，并指導學生進行觀察和思考的實驗，它能為學生提供感性知識，培養學生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。因此，教師要努力做好演示實驗，對于教材中的每個演示實驗，要精心設計、合理安排，做好充分的準備工作，以嚴謹的科學態度影響學生，決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時要充分利用現代化教育手段提高演示實驗的可見度，讓每個學生都能清楚地觀察到實驗現象，增強觀察效果。為了激發學生的觀察興趣，教師可適當增加一些趣味實驗，讓有精彩的實驗把學生帶進絢麗多姿的化學世界。如在能量變化教學中，不用火柴能不能點燃酒精燈？學生置疑，用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點燃。如此“奇怪”的問題能激發學生探究。

總之，在實驗中培養學生觀察能力是化學教學改革的體現，是培養學生探究能力的重要方面。觀察是探究的基礎和前提，探究是觀察的延續和升華。觀察能力提高，能促進學生探究能力的發展，因此教師要更新觀念，努力調動學生的積極性和主動性，融觀察、探究于一體，為國家培養出更多更好的化學專業人才。