如何營造良好的高中生物課堂教學氛圍

吳雅囡

摘要：課堂教學氛圍是指在課堂教學過程中，教師和學生所呈現出來的一種情感狀態，它直接影響課堂教學實效，是課堂教學能否順利展開的一個重要因素。如何營造良好的高中生物教學氛圍呢？本文針對這一問題進行了論述，供廣大同仁批評與指正。

關鍵詞：高中生物教學 教學氛圍 營造方法

課堂教學氛圍是指在課堂教學過程中，教師和學生所呈現出來的一種情感狀態，它直接影響課堂教學實效和，是課堂教學能否順利展開的一個重要因素。良好的課堂教學氛圍，對提高高中生學習生物的興趣，培養能力，陶冶情操，強化課堂效果等具有非常重要的意義。那么，如何營造良好的高中生物課堂氛圍呢？下面，我結合近幾年高中生物教學經驗談談體會和見解。

一、充分發揮教師的主導作用

影響課堂氛圍的因素很多，如教師、學生、教科書、教法等，但是最重要的是教師，只有通過我們的創新性活動，才有可能營造出良好的課堂氛圍，發揮它應有的功能。我們在創造良好的課堂氛圍的過程中，要起到主導性的作用。在課堂教學中，我們要注意以下幾點：

1.打造最佳教學心態。

教學心態直接影響著高中生的學習情緒，它是我們心理素質的反映，也是課堂教學藝術性的有效體現。要打造最佳的心理狀態，首先，課前準備要力求充分。課前我們要仔細充分地做好各項準備工作，尤其是對教學設計要胸有成竹，每個教學環節都熟知在心，做到教學過程結構合理、方法得當、內容充實，符合高中生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是打造教學最佳心態的重要條件，是我們獲得課堂教學信心的重要方式。其次，課堂教學時要積極投入。我們一旦走進教室，就要專心致志，盡早進入角色，全身心地投入到課堂教學活動中，用激情煥發高中生的學習熱情，用教學藝術調動高中生的學習積極性，充分有效地運用手勢、動作、表情和神態等體態語言，吸引高中生的注意力，感染他們的情緒，與高中生一道分享生物知識高尚的情趣。只有我們教得投入，高中生才能學得專心，才有助于營造良好的課堂氛圍。此外，我們還要充分發揮教學機智，妥善處理課上發生的突發事件。同時，我們要提高情緒自控能力，這樣才能構建最佳的教學心態。

2.建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系，師生之間心理相容，沉浸在輕松、愉悅的課堂氛圍中。課堂教學要激情滿懷，生動傳神，高中生學習就會全神貫注、興趣高漲。反之，師生關系不好，高中生一定會有心理壓力，課堂教學不能得心應手，課堂氛圍一定很沉悶。因此，建立和諧的師生關系是營造愉悅、輕松的課堂氛圍的基礎。平時，我們要注意深入到高中生中間，和他們打成一片，交朋友，建立良好的師生感情。在課堂教學中，我們要善于利用眼神、神態和肢體語言縮短師生之間的差距，關懷和幫助每一個高中生，并充分尊重和信任他們。我們要允許高中生在課堂上犯錯誤，允許他們表達意見，質疑問難。我們要對學生充滿愛心、關心和信心，使他們“親其師，信其道，樂其教”。

二、重視發揮高中生的主體作用

高中生既是教學的對象，又是課堂教學的主體。因此，營造良好的課堂氛圍，關鍵在于我們能否真正調動高中生學習的主觀能動性，使他們真正成為教學的主體、課堂的主人。

1.讓高中生保持最佳學習心態。

高中生的生物學習過程存在復雜的心理活動，在不同的心理狀態下，高中生學習的表現和效果存在很大差異。當高中生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心好學，課堂氛圍活躍。為此，我們應注意：

（1）把微笑帶進課堂。師生能夠通過微笑這種方式有效溝通，微笑能夠征服高中生的心靈。當高中生上課走神、思緒信馬由韁時，充滿期盼的微笑，能使高中生“迷途知返”；當高中生答問受挫時，充滿鼓勵和期待的微笑，能使高中生心安智生；當高中生成功時，飽含鼓勵和贊賞的微笑，能使他們自信心大增，激起更強的求知欲。我們親切的教態、慈愛的目光和鼓勵的言語，能為高中生的學習創造輕松的心理環境和融洽的學習氛圍，使他們形成和保持積極主動的課堂學習心態。

（2）把成功帶給高中生。在課堂教學中，我們要注意讓不同水平的高中生都有成功的機會和學習的收獲，既提出共同目標，又提出差異性目標。如在課堂作業的設置和處理上，可以讓不同水平的高中生完成不同難度的作業，并通過課堂講解，及時滿足高中生對作業正確與否的急切心理需求，開闊高中生的解題思路，使那些解題“獨具匠心”的高中生得到贊譽。這樣可以讓不同水平的高中生都能夠體驗到成功的喜悅，進而形成樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓高中生積極參與探究新知。

在課堂教學中，不僅要讓高中生掌握基本的知識，更要理解知識的演變過程。教學時，我們要善于創設探究性教學情境，誘導高中生積極動手操作、實踐觀察、動腦思考、動口表達，從中得到積極探究的收獲、勝利的喜悅。為此，我們可采用：

（1）展示生物魅力，激發探究興趣。生物知識本身包含很多有趣的知識和美的因素，我們要創造性地加以開發，充分展示高中生物固有的內在魅力，激起高中生的好奇心和強烈的探究欲望。

（2）激起需要的火花，不斷培養高中生的認知內驅力。我們不僅要在教學導入時創設情境，引發高中生積極探究的興趣，而且要在課堂教學中，精心創設各種問題情境，讓高中生經常處在發現問題與探究問題之中，不斷迸發出需要的火花，積極主動地探究新知。

總之，課堂教學氛圍是高中生物課堂教學過程中教師和學生所呈現出來的一種情感狀態，課堂教學氛圍良好，則高中生能夠提高學習生物的興趣，培養能力，陶冶情操，強化學習效果。