實驗、生活、探究

徐漢廣

課堂屬于教育的主要營地，學(xué)生接受的教育通常是在課堂中完成，而高效的課堂教育通常是教師引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。采用實驗、生活以及探究的形式進行教學(xué)能夠有效的針對孩子的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維進行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生形成良好的個性。隨著我國教學(xué)事業(yè)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改善，傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊苯虒W(xué)，課堂氛圍也得到了有效的改善，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性進行分析。

1.運用實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1.1運用實驗的優(yōu)勢

當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，在日常教學(xué)中經(jīng)常會用到教學(xué)控制平臺，教學(xué)控制平臺實現(xiàn)了師生之間的及時互動，且能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。通過教學(xué)控制臺，教師就能夠直接使用多媒體教室中的計算機，向?qū)W生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠通過教師機來掌握學(xué)生對于知識的掌握情況，此種運用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)的形式能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的動手能力。

1.2具體操作

例如，教師在教授幾何圖形時，就可以運用多媒體教室的大屏幕向?qū)W生講解幾何圖形的畫法，學(xué)生通過觀察具體的操作，掌握幾何圖形的畫法，并進行思考。隨后，教師可題目發(fā)送到學(xué)生機中，并對學(xué)生的現(xiàn)場操作考察，當(dāng)學(xué)生按照教師的要求進行實驗，在遇到困難時就能夠及時的通過電子系統(tǒng)進行提問，教師及時的給予學(xué)生幫助。當(dāng)課程結(jié)束后，教師可通過現(xiàn)場操作情況對學(xué)生進行評價。這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生踴躍的參與到日常教學(xué)中，且全體學(xué)生都能夠得到鍛煉，充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.從實際出發(fā)能夠使學(xué)生集中精力

2.1創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能夠集中精神，發(fā)散思維，假如在緊張沉悶的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力就會逐漸分散，影響教學(xué)效果。因此，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子來說較為重要。教師只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠使課堂氣氛變得活躍，在日常教學(xué)中，教師可選擇一些活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍氣氛，例如游戲以及合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生能夠通過自己的勞動獲得成功的喜悅，且能夠再次過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，長此以往，學(xué)生便能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在課堂中的表現(xiàn)也會更加活躍。

2.2聯(lián)系生活實際

教學(xué)活動結(jié)束后，使學(xué)生能夠在日常生活中熟練的運用知識才是教學(xué)的主要目的，且教育部也指出，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分的結(jié)合實際生活，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用在日常生活中，充分的體會現(xiàn)實生活的實際應(yīng)用。此外，還需對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力進行評價，學(xué)生掌握了哪些知識以及考試取得的分數(shù)都不是重點，重點是學(xué)生能不能熟練的將數(shù)學(xué)知識運用在實際生活中，因此教師在教學(xué)的過程中可聯(lián)系實際情況。例如教師在講解長方形周長計算的過程中，可提出問題，鄰居楊叔叔想用24根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？如此便能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多數(shù)學(xué)知識，且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)立探究學(xué)習(xí)情景能夠使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)

3.1改變自我定位

在日常教學(xué)中，教師是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，在創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)的過程中，需要面對很多問題，主要教師能夠改變陳舊的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為主，不斷的提高自身的素質(zhì)，參加教學(xué)培訓(xùn)，改變自我定位，就能夠有效的實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.2創(chuàng)建探究情景

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性通常就是教師按照教學(xué)的規(guī)律，在先進思想的指導(dǎo)下，運用最少的時間幫助學(xué)生提高思維能力以及創(chuàng)造能力等，取得最好的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)，并按照學(xué)生的特點采用不同的方法，使不同階段的學(xué)生都能夠取得進步。而判斷課堂是不是高效的標準就是看經(jīng)過教育后，學(xué)生是否有進步，是否高效的完成了教學(xué)目標。數(shù)學(xué)屬于邏輯思維較強的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是十分必要的，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究活動。此外，由于不同的學(xué)生認知水平存在一定的差異，因此教師開展探究活動時應(yīng)當(dāng)先觀察學(xué)生的實際水平，有針對性的創(chuàng)設(shè)探究性情景。例如在講解到“能夠被3整除的數(shù)字特征”時，教師可與學(xué)生的角色調(diào)換，并向?qū)W生提出問題，例如學(xué)生隨便說數(shù)字，由老師判斷該數(shù)字能不能被3整除，如此便能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后在教師的引導(dǎo)下進行探究活動，最終解決問題，使學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并深刻的記憶這些知識。

4.結(jié)語

想要有效的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，運用實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、從實際出發(fā)能夠使學(xué)生集中精力以及創(chuàng)立探究學(xué)習(xí)情景能夠使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，這幾個方面都體現(xiàn)了課堂的高效性。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中了解學(xué)生的需求，制定多種教學(xué)方案，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省建湖縣慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint