新課改理念在中職學?；@球社團建設中的應用策略

姜志友

摘 要：在中職學校中建立籃球社團可以豐富學生在校的文化生活，為學生創造鍛煉成長的舞臺，建設和諧健康的校園文化。新課改提倡以學生為主體、教師為主導的教學模式。把這種教學模式運用到初步成形的籃球社團中也是一種探索與實驗。

關鍵詞：新課改 籃球社團 工作策略

新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。而體育新課改在以學生發展為本的理念指導下，要求教師構建以學生為主體、教師為主導的課堂模式，把教師的主導作用落實在導學上，從而使教與學和諧發展；要求教師全面更新觀念，改變以往只注重知識的傳授、忽視技能培養的教學方式，根據新課改的思路和目的，思考中職學校的籃球社團如何應用實施。在當今，各中職學校的課業不是很繁重，籃球社團可以豐富學生在校園文化生活，為學生創造鍛煉成長的舞臺，建設和諧健康的校園文化，同時也可以為學校在籃球隊的訓練打下堅實的基礎。

一、學?；@球社團的現狀及建設落后的原因

1.人員選材和管理比較困難

筆者學校現有班級70多個，學生人數眾多，喜歡籃球的同學不在少數，但應屆籃球的尖子生基本上被其他的重點高中所招去。在學校的籃球社團里，大多數學生是抱著玩玩的態度。這也給籃球社團的組織和管理帶來一定的困難。

2.器材設施匱乏

學校適合籃球社團運動的基礎設施簡陋，比例失調。

3.體育老師工作繁忙無法有效地開展籃球社團活動

大多數的體育老師擔任班主任的工作或行政工作，大部分精力和時間都花在班級管理中，事情多，擔子重，壓力大。

二、新課改理念推動籃球社團建設的實施策略

籃球社團建設的主要目的是使成員掌握一定的技能并加以提高，這就要求教師在傳授技術動作和戰術的時候，要利用一定的教學方法，使成員能夠快速掌握，從而帶動社團的健康發展。

1.通過自主探究學習使學生提高籃球技術，探索籃球社團發展方向

自主探究學習是指從問題或任務出發，通過積極自覺的學習行為和形式多樣的探究活動，以獲得知識與技能、應用能力和情感態度為目的的學習方式。從自主探究學習的概念我們不難看出，自主探究學習的目的就是圍繞教學目標設計形式多樣的探究活動，達到形式與內容、知識與能力的統一，使設計的探究活動真正為完成教學目標服務，變被動接受為主動參與，變知識型為能力型，達到探究教學的目的。在籃球社團的建設中，各成員的發展并不是統一的，可以根據自身的特點，加以探索，找到適合自己發展的方向。

2.通過合作學習使學生之間相互學習、共同進步，促進籃球社團的建設

合作學習指的是以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是把籃球社團分成小組的合作學習活動。它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的開展，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習對學生的學習和認知有積極的意義。

3.利用教學分組法有層次地發展籃球社團

在各項體育訓練中，分組教學都是一種必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現因材施教、區別對待的教學原則，也比較容易發揮學生骨干的作用。在籃球社團的建設中，各成員之間技術水平和掌握技術水平有一定的差距，可以利用新課改中的教學分組使傳授技術和技戰術有一定的層次性和傾向性，最終達到互相促進共同提高的目的。

（1）利用組織分組和隨機分組，使各隊員之間相互熟悉，增加了解程度。這兩個是分組教學的最基本形式。所謂隨機分組，就是按照某種特定的方法將隊員分成若干組。例如，教師用報數的方法將整個社團成員分成若干個小組。組織分組就是教師有目的地對隊員進行分組，從而達到一定的教學目標。在籃球社團的建設中，可以為了提高些某項技術動作而有目的地把全體隊員分成幾組，使每個組都有一定的練習目標。在實施的過程中可以根據實際操作情況和學生的掌握程度，進行有目的的調換。在籃球訓練的初級階段進行練習賽的時候就可以用隨機分組法來操作，也可進行組織分組，來使隊員之間的配合得以熟練。

（2）利用外部分組和內部分組，因材施教，更利于人才的培養。內部分組是指在傳統的按年級分組的情況下，按學生的能力或掌握技術的能力等分組；外部分組是指打亂傳統的按年級分組的做法，而按學生的能力分組。在籃球社團的建設中，可先內部分，使隊員在年級中分成A（技術好，掌握能力強）、B（技術好，掌握能力一般）、C（技術一般，掌握能力一般）三組，并在訓練中進行調節，使隊員形成良性競爭持續發展的模式。然后打亂年級再進行全員考慮分成A、B、C三組的外部分組。利用分組，可以在訓練中，更切合隊員個人的水平和特點，便于因材施教，也可為?；@球隊的選材和建設提供一定的依據。

（3）利用同質和異質分組，達到相互促進的目標。同質分組是將學習水平、理解能力、探究特質相近的隊員分為一組。在籃球社團訓練時讓他們一起討論問題，一起實踐，共同提高學習能力，相互促進，掌握技術水平。反之，異質分組是將學習水平、理解能力、探究特質有較大差異的學生分為一組。在籃球社團活動中利用同質分組組成籃球隊進行集中訓練，有利于?；@球隊的建設。在籃球社團其他隊員活動中，將隊員進行異質分組，將好的平均分在各組間，分組訓練時讓他們一起討論問題，一起練習技術動作，利用技術好的隊員做小組長來監管和指導自己的組，達到共同提高學習能力，相互促進掌握技術水平。通常在籃球社團建設中，異質分組比同質分組的方式方法優越，異質分組可以發揮技術水平好、掌握能力強的隊員的正面作用，讓正面的內趨力克服消極的內趨力，帶動其他隊員學習籃球技術水平、發現自身問題、探究如何使自己提高進步，在多次的訓練中達到一幫一、一對紅的目標。

三、籃球社團在實際操作中的成效

一是在今年的嘉興市中職生籃球賽中，筆者學校的籃球隊就是從籃球社團里挑選的隊員。經過了幾天的激烈爭奪，筆者學校以男子籃球隊第六名、女子籃球隊第七名的成績，結束了這次市級籃球賽。

二是籃球社團的健康發展有利于隊員技術水平的提高，帶動了整個學校對籃球運動的喜愛，建設了和諧健康的校園文化，并對籃球課堂的正常教學有一定的促進作用，減輕了體育教師的部分壓力。

三是籃球社團的成員在大環境的長期練習中，增強了各自的責任感與榮譽感，有效地增進了同學間的凝聚力。同時，提高了學生的團隊意識、合作意識、服務意識等，實現了德育教育與體育教育的良性互動。

參考文獻：

[1]劉玉敏.學?；@球隊訓練[M].濟南：山東教育出版社，1991.

[2]黃亞玲.論中國體育社團[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

（作者單位：浙江省海鹽縣理工學校）endprint