論新課改下中學體育教學的現狀及其對策

陳國清

摘 要： 本文對中學體育教學的現狀，以及對如何培養學生終身體育觀念、提高體育教師素質、豐富體育內容等方面進行了思考。隨著新課改的不斷深入，中學體育教學目標發生了巨大的變化，對此提出了應對的方法。

關鍵詞： 新課改 中學體育教學 存在問題 改進措施

1.新課改下中學體育教育存在的問題

新課改的實施對我國傳統的中學體育教學理念是一個巨大的沖擊，對中學體育教師也是一個很大的挑戰。從事中學體育教育工作多年，筆者認為中學體育教育存在以下幾點問題。

1.1學校對體育課程重視度不夠，體育設施貧乏。

每年為了提高升學率，學校會取消一部分體育課程，以一些“主課”替代。某些學校的體育課程是有名無實的，視體育課可有可無。某些學校的體育老師不是專業的，經常由某“主課”老師兼職。體育老師師資力量非常薄弱，學校也很少組織體育教師進行規范的培訓和進修，因而體育教學質量非常差。另外，因為學校經費不足，以致體育設施不健全，不能滿足學生的學習需求，且體育器材陳舊老化，存在安全隱患，威脅學生的安全。

1.2教學模式陳舊、僵化，不能調動學生學習的積極性。

新課改意味著傳統課堂教學從教育觀念、教學方法、教學內容、教學策略到教師角色、學生學習方式、師生交往方式等都要徹底地變革。但是新課程出臺后，某些老師不能領悟新的教學理念，沒有使用新的教學方法，還是沿用以前的教學模式，枯燥乏味，不能提高學生學習的興趣，重實踐輕理論，方式方法老套、沒有新意。某些老師課堂教學時只重視身體素質的提高和運動技能的掌握，而忽視對學生體育意識、體育能力的培養，導致學生總是跟隨著教師進行練習，不能發揮自己的主觀能動性。總之，教師的教學觀念不能得到更新，體育教學質量就不會得到提高。

1.3中學體育教師存在的壓力問題。

教師壓力過大，不僅會影響自身的身心健康，還會影響學生的健康成長。在新課改過程中，中學體育教師承受著一定的壓力。通過調查研究，筆者認為中學體育教師的壓力由年齡、職稱和學校所在地區等幾個因素引發。

1.3.1年齡因素。

研究結果顯示，年齡低于30歲的體育教師偏多。這一年齡段的老師參加工作的時間比較短，教學經驗相對來說比較薄弱。新課程改革實施后，教學理念、教學方式方法均要有較大的變革，這使該年齡段的教師一時較難調整和提高專業素養，因此倍感壓力。其他年齡段的體育教師不存在顯著差異。

1.3.2職稱因素。

調查數據顯示，見習老師比一級老師壓力要大。剛剛參加工作不久的見習老師，因為自身的教學經驗不足，對新課程教學理念把握不準，有的地區重視不足，沒有對體育課程改革進行學習和探索。見習老師對新課程改革處于摸索、嘗試階段，因此自信心不足，壓力頗大。

1.3.3學校地區因素。

調查研究表明，城市中學體育教師比農村體育教師壓力大。由于城市中學的體育教師在課程改革中所面臨的競爭更為激烈，在升學率的競爭下，對新課程的關注與支持會低一些。

2.改進措施

2.1調整教學內容，增加理論教學。

在傳統的應試教育之中，體育教師往往只注重技能的訓練，即針對某一技能對學生進行反復的訓練，使其在某些條件之下實現某一目標。例如，反復地帶領學生進行長跑訓練，力求學生都能夠在規定時間內盡可能快地完成長跑，以此取得更好的成績。這樣的教學情況，使得體育教學變得枯燥乏味，大多數學生并不知道進行體育訓練的真正意義是什么，由此可見，這樣的教學方法是不符合新課改的要求的，是不能夠實現素質教育的教學目標的。因此，教師必須對教學內容進行調整，增加理論，使學生“知其然，更知其所以然”，即在進行某項體育項目的訓練之前，要向學生講解該項體育項目的歷史、對身體的益處及其能夠鍛煉身體的哪些部位。在教學過程中，具體的實踐措施如下：首先，教師必須要在確定體育訓練項目之后，拿出一兩節的課時，向學生講解該體育項目的相關知識，如歷史、發展歷程及對身體的作用等。其次，在進行訓練時，教師必須結合實際的訓練，向學生講解該體育項目能夠鍛煉身體的哪些部位，加深學生的理解，使學生自覺地投入體育訓練中。只有做好這些工作，才能夠更好地開展體育訓練，使學生自覺地參與到體育教學中。除此之外，增加理論知識在體育教學中的比重，有利于培養學生的體育鍛煉意識，有利于實現素質教育的教育目標。

2.2落實學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

與應試教育下的傳統體育教學相比，在新課改背景之下，體育教學的重點已經由“教師教”轉變成了“學生學”。應試教育，體育的課堂教學大多數都是教師教什么，學生就學什么，而教師教授的內容又是由考試的內容決定的，這樣的情況，使得學生在進行體育學習時，往往處于被動的狀態，扼殺學生的個性，不利于體育教學目標的實現。在新課改的背景之下，教師要更好地實現教學目標，全面提高學生的身體素質和體育意識，就必須對這一現狀進行改革。在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，變傳統的“要我學”為“我要學”，只有這樣才能夠更好地提高體育教學質量，符足新課改的要求。具體的實踐措施如下：首先，在選擇體育訓練項目時，教師要廣泛征求學生的意見，依據學生的意見并參考新課改的要求，確定教學的內容，只有這樣才能夠更好地將學生的意愿與新課改的要求結合起來，才能夠在發揮學生主體地位的基礎上達到新課改的要求。其次，要多組織比賽，并加強指導。在選定訓練項目的基礎上，教師在進行教學的過程中，可以增加比賽的次數，使學生在比賽中發現自己的不足之處，繼而主動地投入體育學習中。

2.3革新教學評價手段。

評價是教學的一種補充，優秀的評價手段，能夠有效地幫助中學生找到體育學習的不足之處，并保證學生的學習興趣和自信心不受打擊。在新課改的背景之下，體育教師要更好地提高教學質量，實現教學目標，就必須革新教學評價手段。

課程改革的核心環節是課程實施，課程改革的成敗主要取決于教師在教學實踐中的作用發揮得如何。新課改下的教育文化是繼承和發展的，體育教師可從傳統教育智慧中汲取精華，豐富體育教學實踐。體育教師應樹立信心，轉變觀念，創造性地實施教學，使體育課堂向著課程改革的目標邁進。

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