基于信息化的高職語文寫作教學模式

陳麗華

【摘 要】借助網絡進行教學是語文教育發展的需要，如何利用網絡資源和信息技術進行高職語文寫作教學意義重大。本文著重探討信息技術環境下以培養和提高學生的感悟與思考能力、表達與交流能力和鑒賞與修改能力為主的“三能力”寫作教學模式，試圖通過對此探討和研究，給高職語文寫作教學提供參考和借鑒，充分發揮網絡在師生語文教學活動中的積極作用，為學生寫作能力的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】感悟與思考能力；表達與交流能力；鑒賞與修改能力；教學模式

良好的書面表達能力是高職學生應當具備的重要素質，這種能力的形成極大地依賴于寫作教學。然而傳統的寫作教學存在許多弊端，亟待變革，這是不爭的事實?；ヂ摼W的出現、信息技術的普及和完善對于傳統的寫作教學來講，無疑如同一陣春風，為其改革帶來了無限的想象和可能。然而在信息技術與寫作教學整合的過程中，人們對其應用研究的較多，而忽視了寫作的學科特點。如果忽視了這一點，即使信息技術應用的再好，寫作教學也不可能取得理想的效果。

在寫作教學中我們必須首先培養學生的感悟與思考能力，表達與交流能力和鑒賞與修改能力。其中感悟與思考能力是基礎，表達與交流能力是重點，鑒賞與修改能力是關鍵。只有反復針對這三種能力進行訓練，學生的寫作能力才可能逐步提升。因此，筆者在嘗試探索信息技術環境下提高這三種能力的方法的基礎上摸索了一套相應的信息化教學模式。該模式可分三個階段：

第一階段：構思

這一階段以培養學生的感悟與思考能力為主。教師通過博客或QQ群發布寫作主題要求，提供評價標準（量規）供學生參考。并通過網絡搜索寫作資源，選出具有典型性的主題資源推薦給學生閱讀。利用信息技術手段創設主題情境，從而有效激發學生的創作熱情，促進學生進一步理解和感悟寫作主題。教師也可以談談自己對寫作主題的認識和感悟以引導啟發學生，但這里談的認識和感悟是點拔、啟發性的，而不是面面俱到的。學生要在上述過程中找出自己感興趣的內容和問題，然后利用網絡搜索與之有關的資料，并發布到群空間或Wiki寫作平臺上與其他同學共享，這樣在大家的合力下完成對寫作主題的初步感知。當然此時學生對寫作主題的理解還只是浮于表面，但這一環節卻是必不可少的，因為它不僅為思考剖析主題奠定基礎，同時也提高了學生的信息素養。

學生通過對寫作主題相關資源的搜索和整理，思考并提出自己所關心的問題。以自己提出的問題為中心，思考由此衍生出哪些問題？需要哪些材料？對這些材料有何看法等等。把這些問題和看法利用思維導圖（FreemindMap）呈現出來，然后思考他們之間的內在聯系，形成寫作提綱。

第二階段：練筆

這一階段以培養學生的表達與交流能力為主。傳統教學條件下，教師為了提高學生的表達能力通常會講解一些范文給學生做參考。實際上，這種做法并不能使學生的表達能力得到實質性的提高。這就說明我們在培養學生表達能力的問題上還忽視了很多因素，譬如語言表達情境的創設、表達對象和范圍的考慮、口語與書面語的結合、以及語言表達活動的創新等等。而這些因素都直接影響著學生的表達能力。

信息技術的出現為廣大教師創新教學形式提供了可能。課前教師可以把事先分析標記好的范文上傳到群共享里或Wiki網絡寫作平臺上，學生利用課余時間閱讀學習。這樣既節約了課堂時間，又保證了學生有充分的時間去消化吸收；課堂上為了達到激發學生表達欲望的教學目的，教師應充分調動學生在語言學習中的非智力因素，把圖文聲像與看聽讀寫結合起來，借助各種多媒體手段形成全方位、立體化的教學形式。另外，學生利用Wiki平臺進行寫作時，Wiki項目的設置較為簡單，就是把每個主題設為一個詞條，把寫好的作文片斷或初稿作為這個詞條的解釋。學生在完成自己的寫作任務的同時，可以看到其他同學的作品，并可對他人的作品進行點評修改。這種潛在讀者群的擴大和創作者的合作能從最大程度上激發學生的創作欲望，同時也可以使頁面的內容日趨豐富和完善。

第三階段：成文

這一階段以培養學生的鑒賞與修改能力為主。傳統教學條件下，對于大多數學生而言教師是學生習作的唯一讀者和最終評價者。而且這種作文的評改往往是滯后的，錯過了最佳講評時機。評改不及時，反饋不暢通，對提升學生寫作能力的幫助也將大打折扣。

信息技術讓這一難題迎刃而解。它不僅做到了評改及時，而且讓學生參與到作文的鑒賞和評改中來，有效的提升了學生的鑒賞能力。在信息環境下每一位學生既是創作者又是評價者，既接受他人的評判也可以對他人進行評判，而教師只是眾多讀者中的一員，不再是最后的裁決者，真正做到了師生的平等。在這一階段，師生共同鑒賞學生的作文、修改其詞句、總結寫作方法，通過鑒賞討論加深對寫作主題的認識和理解，為學生的二次作文奠定基礎。學生在借鑒他人作品優點的基礎上，根據師生的反饋性建議進行二次寫作，這對提升學生的寫作能力是非常必要的，也是非常關鍵的。最后把成文發表在自己的博客上。老師可選其中的佳作鏈接在之前發布寫作主題要求的博客上或傳至群共享，供大家學習借鑒。

本文所探索的高職語文寫作信息化教學模式，主要的目的是將寫作教學置于現代教育理論指導之下，用現代化信息技術手段對寫作教與學的過程及其資源進行設計、開發、利用和評價，以期充實寫作教學的內容，提高學生的寫作水平。

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