藝術管理專業在校企合作模式下的課程改革探索
——以《畫廊管理與經營》課程為例

周丕華

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

藝術管理專業在校企合作模式下的課程改革探索
——以《畫廊管理與經營》課程為例

周丕華

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

藝術管理專業在高校中作為一個較新的專業，具有跨多學科的特點，對于師資如何培養、學生素質的提高、教學方法等的改進專還存在諸多問題。雖然目前學生就業壓力越來越大，但在整個課程改革中我們的教育仍要以“人”的全面發展為價值取向。

校企合作；藝術管理；畫廊管理與經營

一、校企合作模式下的課程改革的目的和意義

由于藝術市場的不斷變化發展和對藝術管理專業人才需求增長，藝術管理專業在全國專業藝術院校和許多綜合性大學迅速發展。為培養厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐的藝術管理的專門人才，傳統的教學模式已無法滿足復合型人才的培養,而是需要一個明確的專業理念和一個科學完整的課程體系。特別是近年來文化藝術管理專業學生的不斷增多且就業壓力增大，各高校紛紛與企業建立了一種新型的教學模式——校企合作模式，這為企業有效地獲得人才和促進高校學生就業贏得了雙贏效果。為此，各高校根據市場或企業需及時有效地調整了其人才培養方式和課程設置，其中《畫廊管理與經營》這門課程便是在我校新增的一門課程。

隨著我國藝術市場不斷繁榮和成熟，畫廊業在我國近幾年也得到了長足發展，在速度上遠遠超過了前20年，特別是2002年前其藝術品的交易額達到了一個頂峰。然而隨著市場的不斷調節，一些傳統的中小畫廊紛紛倒閉，我國畫廊業在近兩年開始走向滑坡趨勢。出現這種現象的原因除了藝術市場的調節之外，還在于藝術市場法律法規的不健全、畫廊定位不明確等引起的，這些都充分顯示藝術市場對畫廊專業管理人才的迫切需求。因此，《畫廊管理與經營》課程的開設將為我國畫為廊業發展輸送和儲備相當部分的人才，從而為我國的藝術市場發展提供一個有力的智力支持。

校企合作模式的出現一方面為新型人才的培養提供了堅實的實踐基礎，也為文化藝術管理專業下各門課程的改革提出了新的要求。然而，在傳統的課堂教學中，部分教師仍然停留在比較枯燥乏味的理論講授上，這使得大部分學生對這些空洞的理論知識掌握的不夠牢靠，也對該們課程失去了興趣；也有一部分老師為了使理論與實踐結合，安排學生進行了一定的社會實踐，但由于教師本人對藝術市場根本沒有實踐的經驗，因此無法在具體的實踐指導學生，這樣就會造成學生在實踐活動中沒有目標，其結果導致學無所用，用不知所學。就以筆者第一次上《畫廊管理與經營》這門課程中“遭遇”的尷尬來說，所教授的大三學生之前雖然經過了兩年半的文化藝術管理方面的理論學習，他們對一些如“企業文化”、“投資商”、“經營理念”關鍵詞的把握都模棱兩可，甚至不了解南寧本地的藝術市場發展情況，國內外美術歷史知識也十分欠缺，也不懂得藝術鑒賞的方法。雖然也有一些市場調研報告，其觀念和內容都是從書本或網絡借鑒而來，沒有自己的真實體驗。因此，在《畫廊管理與經營》課程設置中，筆者通過兩年教學，嘗試在教學改革上進行新的探索。

二、課程改革關鍵在于觀念的轉換

目前，社會對人才的需要對高等教育提出了新的要求，整個高校的人才培養模式都有了新的調整，特別是在我國提出建設文化強國的戰略目標之后，對文化藝術類人才的需求變得更為多元化，因此我們必須轉變教學觀念，調整教學目標和教學方法，才能培養出新型的復合型人才。

在校企合作模式下，就藝術管理專業方面的人才培養而言，應以社會市場需求為導向，以提高學生的綜合素質為宗旨，以提高學生的專業實踐能力為目標。首先，在專業知識的教授中，教師應從過去單一的“傳授”轉向與學生“互動“和“學習”，在教學過程中引導和促進學生學習，并在與學生的探討、交流中根據學生的需求調整自己的教學內容和教學方法。其次，校企合作模式下的人才培養雖然是以市場需求為導向，但就從人的全面發展和企業發展的不斷深化，不能只停留在專業技能培養，教師應該把情感培養、創新思維、學科方法滲透到教學之中，這樣更有助于學生的全面素質的提高。在與企業負責人的交流中中，普遍反映大學生的情商影響他們的專業發揮和工作能力的提高。在人才培養上不僅要立足于學生就業前景，更需要培育學生的創新思維、熱愛文化事業的熱情，拓展學生的理論知識的同時還應培育學生積極的創業心理，將學生從課堂內引入到課堂外，學以致用的同時更主要是培育團隊協作能力和開發研究能力。

三、課程改革的舉措

（一）“雙素質型”師資培養和引進

所謂“雙素質型”教師指即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。因為文化藝術管理專業的教學，要求教師不但具有扎實的專業知識和豐富的課堂教學經驗，而且應具備一定的藝術市場洞察能力和在企業中的實踐經驗。因此，用人單位一方面可以定期派送專業教師去相關的企業實習，以獲得實踐能力。另一方面可以聘請行業或企業中有豐富實踐經驗的專家或來兼職教師，或者定期來講課，帶領學生去公司參觀，去市場考察，因為他們的授課不會局限于課本知識的單一傳授，更多的是來自企業中的實際經驗和最新的信息資源，這使學生在學習期間與社會有了近距離的接觸，增長實踐經驗的同時加深對理論知識的了解等。我校人文學院就“本科人才培養中的課程改革”主題，邀請了該省著名文化企業高級管理人員或負責人員，與學校專家、專業老師共同探討文化藝術管理專業在的藝術人才培養方案，并使得課程設計的環節與社會需求一致。就拿《畫廊管理與經營》這門課程來說，由于校方目前未安排專門的時間讓教師到企業中實踐，但筆者利用假期或周末時間參加了一些拍賣會或畫廊重要的活動，并與畫廊行業有關專家進行交流學習，以便及時了解藝術市場發展動態，這樣在課堂授課的時候，讓學生間接了解畫廊行情。在該學期課程授課的中期，在學生積累了一定畫廊管理相關知識后，邀請該市較有名氣的畫廊負責人到我課堂講課，并在授課前讓學生根據自身需求預設相關問題，在授課過程中與畫廊負責人問答，這樣充分調動了學生對畫廊行業的興趣，并在互動中學習和了解豐富了知識，并激發了學生的求知欲望為將來就業做好充分的思想和專業準備。在課程后期，筆者又邀請了在畫廊工作或實踐過的往屆學生在課堂上與低年級的學生進行交流，這樣這讓即將畢業的學生在角色轉換上做了充分的心理準備和專業知識的積累，同時以學生的身份去體驗從事畫廊管理工作的全面能力的準備和提高。

（二）學生綜合素質的提高

一是專業能力的培養。

能力的提高是教學目的的重要因素，在文化藝術管理中，表面上是培養學生的管理和經營能力。但因為時間和場地的限制，課堂式的教學無法在實踐上提高學生的管理和能力。在此，企業可以為學生提供一定的實踐基地，讓學生參與或協助企業管理人員工作，從而得到能力的提高。關鍵還在于管理和經營理念的學習，在教學中，多媒體教學不能完全滿足專業能力的提高，教師應采取情景教學法，分步驟地引導學生練習，分階段進行技能講評，讓學生互相學習，促進學生之間的交流，提高學生的競爭意識。

就《畫廊管理與經營》課程中的“畫廊策劃”這一章節來說，首先通過課堂上的理論講解讓學生掌握開設畫廊策劃的具體內容和步驟。其次，將學生分成四組來生分組進行討論和策劃，在策劃過程中讓學生盡可能將自己的較色轉換為畫廊經營合伙人，根據各自的特長和興趣來各按所職、分工合作，全身心投入共同來完成畫廊的策劃方案。最后，邀請畫廊管理人員到課堂講授畫廊策劃等知識，傳授具體繁榮的策劃、管理經驗，因為有前期的策劃實踐經驗，通過與企業人員的交流學習使得學生更為真切體驗畫廊管理“經驗”。通過這樣理論與實踐結合來一步步引導學生來提高專業能力。與此同時，筆者也邀請到之前教授郭的在畫廊實習國或在剛在畫廊工作的學長與本班的學生進行座談和交流，并將他們的切身心理和實踐經驗與低年級學生交流，這使得在校學生明確學習目標和彌補實習生之前在課程中忽略的知識要點和心理上的準備。

二是綜合素質的提高。

文化藝術管理專業是綜合性很高的專業，除了專業能力的提高之外，教師還應注意對學生素質的培養。在教學中，有意識地鍛煉學生的語言表達能力，培養學生團隊合作精神也是教學的重點。在課程設置中，安排學生講解調研感受、策劃創意，組織學生進行討論和評價，既可以鍛煉學生的口頭表達能力，又給學生提供了互相學習的機會。就畫廊管理與經營課程來說，學生在與不同的企業領導溝通中，感受到成功人士的人格魅力和專業素養的同時，更懂得了團隊成員之間的相互協作。經營和管理中人格魅力帶來的成就感等。

（三）教學方法的改革是實施整個課程改革的關鍵

傳統的理論教學都是采取教師講授學生聽講的單一的課程。因此就《畫廊管理與經營課程》，教師除了要利用多媒體教學的方式，解析案例，讓學生在領會理論分析的同時，學習分析案例的方法，為其之后能力的提高奠定基礎。同時校企合作模式給課堂教學提供了鮮活的教學實例，教師可以帶學生深入實踐基地或者案例所在場所實際體驗，在案例中將理論知識傳授給學生，讓學生從感性認識上升到理性認識。在教學過程中充分利用了先進的教學設備，視頻播放和圖片播放分析。具體的方案如下：

關于我國畫廊發展現狀章節的教學。在一段視頻播放結束后，讓學生通過視頻內容來了解當前我國畫廊業發展現狀，目的是通過影像加深學生對該知識內容的印象，并讓學生積極參與到討論中，這樣就不至于在接下來的內容講解中使得課程空洞和遠離他們的學習。在理論講解結束后，將班上31名學生分成四組，并對我校所在南寧市區周邊的美術館分別調查。并要要求學生進行調研后撰寫論文，主要是分析目前存在的問題和優勢。經過一周的調研，每一組學生都做了比較成功的結果。在調研過程中，并以圖片、ppt、文字的方式呈現出好的成果。這使得學生掌握更系統的理論知識，而且通過理論知識去更深入分析藝術市場，并讓理論和實踐高度結合。

四、結語

國家在中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）推行的工學結合、校企合作的人才培養模式雖然為高校的課程改革提供了依據，在教學改革過程中可以充分用廣泛的社會資源，將專業理論學習與課外的專業實踐緊密結合。但藝術管理專業作為一個較新的專業，具有跨多學科的特點，對于師資如何培養、學生素質的提高、教學方法等的改進專還存在諸多問題。雖然目前高校就業壓力越來越大，但那種以“多、快、好、省”的方式來培養出來的“人才”終將導致傳統文化中核心價值觀和人文精神的缺失。因此在整個課程改革中我們的教育仍要以“人”的全面發展為價值取向。

[1]王文章.中國藝術學的當代建構[J].文藝研究，2011(6).

[2]曹俊.關于高等職業教育校企合作模式之探析[J].美術大觀，2008（12）.

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1005-5312（2014）17-0216-02