有效課堂與美術(shù)教學(xué)

宋丹

（鄭州商貿(mào)管理學(xué)校，河南 鄭州 450000）

有效課堂與美術(shù)教學(xué)

宋丹

（鄭州商貿(mào)管理學(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、明確教育對象，準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)。二、課程內(nèi)容和形式多樣化，適合中專生身心發(fā)展特點(diǎn)三、注重直接體驗(yàn)、提高學(xué)生實(shí)踐能力。四、及時反思，多維評價，突出情意性。

有效課堂；美術(shù)教育；學(xué)生；老師

給學(xué)生一個有效的課堂是我們每一個老師的責(zé)任。在人生學(xué)習(xí)的有限道路上，老師就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，而我們就要把孩子們引領(lǐng)到一個最肥沃的草場上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營養(yǎng)豐富的食物，讓孩子們健康快樂地成長。然而，不曾有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我在心中很是疑惑的是，每天馬不停蹄地趕課，眼睛盯著同年級組的進(jìn)度，不斷地調(diào)整著我的美術(shù)課堂。

我認(rèn)為的有效課堂包含以下幾個含義：第一，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。第二，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。

怎樣去樣處理美術(shù)教學(xué)中的有效課堂呢？

一、明確教育對象，準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)

中專美術(shù)課程要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。中專美術(shù)課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)實(shí)用人才。中專美術(shù)教育的目的除學(xué)習(xí)和掌握基本的美術(shù)知識與技能外，還在于讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)實(shí)際工作崗位上的能力與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生課程與就業(yè)零接軌，增強(qiáng)實(shí)踐能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康、拓寬發(fā)展空間等都具有重要價值。

二、課程內(nèi)容和形式多樣化，適合中專生身心發(fā)展特點(diǎn)

中專生已進(jìn)入個體發(fā)展的青年初期，也稱青春中期。此階段學(xué)生的生理發(fā)育已基本成熟，但仍未完全成熟，知覺、注意、記憶都已成熟，思維已轉(zhuǎn)向理論型，辨證思維初步形成。自我意識成熟，自尊、自信，要求獨(dú)立地、全而地、深入地了解和評價自己。同時，由于心理發(fā)育相對落后于生理發(fā)育而呈現(xiàn)出不平衡性，動蕩性和閉鎖性。導(dǎo)致學(xué)生比較自我，主體性思維較強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)相對較低，很多都是中招的落榜生，有厭學(xué)的情緒，甚至失去信心，由此喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，中專美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)際，多從崗位和以后的工作角度出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，開始課程不宜過高，以興趣為引導(dǎo)思路。美術(shù)實(shí)踐作為一種情感表達(dá)活動，使人獲得成功感和自信心，而不是相反，美術(shù)教育應(yīng)讓學(xué)校生在學(xué)習(xí)中品嘗成功與快樂。

三、注重直接體驗(yàn)、提高學(xué)生實(shí)踐能力

美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科。美術(shù)校本課程大多屬于實(shí)踐性課程，實(shí)踐性是美術(shù)最顯著的特征之一。美術(shù)校本課強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、調(diào)查、研究、討論中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)，注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。在普通中專美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該將鑒賞與體驗(yàn)、動手實(shí)踐結(jié)合起來，在美術(shù)活動中提高構(gòu)思、創(chuàng)造、造型、表現(xiàn)和工藝制作的能力。

四、及時反思，突出情意性

美術(shù)實(shí)踐是一種情感表達(dá)的活動，從某種角度來說，美術(shù)教育即是一種情感的教育。美術(shù)教育的過程，也主要是通過師生的教與學(xué)的情感交流活動。

總結(jié)和反思是幫助學(xué)生交流和認(rèn)識情感的有效手段。霍華德·加德納認(rèn)為，藝術(shù)活動必備的三種能力為創(chuàng)作能力、感知能力、反思能力。美術(shù)教學(xué)反思可以采用讓學(xué)生寫創(chuàng)意說明、口頭介紹自己的作品、師生討論評價作品等形式。總結(jié)和反思有助于學(xué)生對自己的內(nèi)心情感進(jìn)行深入的反省和探究，并在這種反省和探究中形成自己的藝術(shù)價值觀。當(dāng)然在這一過程中，學(xué)習(xí)者也應(yīng)當(dāng)與同學(xué)、教師及其他有關(guān)人員進(jìn)行廣泛交流、對話、討論，否則，反省就會陷入狹隘、低層次。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

[1]普通中專藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).

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1005-5312（2014）17-0240-01