情景教學法在高中政治教學中的有效應用

雷英

【摘 要】情景教學使得高中政治教學更加的科學和合理，它不僅僅提高了學生的學習興趣，也避免了傳統教學的弊端。本文主要闡述情景教學法在高中政治教學中的意義，以及教師在運用情景教學法中存在哪些誤區，我們應該如何有效地在高中課堂教學中運用情景教學法。

【關鍵詞】高中政治；情景教學法

一、情景教學在高中政治教學中應用的意義

情景教學法是指教師在教學的過程中，為了讓學生更加快速的進入到教學的環境中去，教師通過一些視頻或者畫面等等技巧對教學內容進行概括，同時為教學內容的進展創設情境，培養學生的情感態度價值觀。在高中政治教學的過程中，情景教學法頗受重視和歡迎，它大大促進了課堂教學的效率，提高了學生在課堂學習的興趣和積極性。

（一）高中政治課堂教學中使用情景教學法，能夠讓學生融入教學課堂中去，理解教學內容，隨著學生從初中階段的學習進入了高中階段，學生的學習能力逐步的提高，不再需要老師像小學或者初中課堂一樣，要一步一步地帶學生，因此，在學生具備一定的學習能力的基礎上，針對高中政治課程的需要，教師可以為學生設置一定的情景，讓學生盡快地進入教學環境中，例如，教師在教消費的作用這個知識點的時候，教師通過對消費的一些視頻放給學生觀看，再引導學生看課本，學生能夠在盡可能短的時間內理解到課本知識，學生參與課堂的積極性也能夠提高，為教師的教學目標的實現奠定了基礎。

（二）高中政治課堂使用情景教學法，能夠增強學生對于政治知識的情感共鳴，培養學生的政治敏感度。在很多情況下，學生不理解一些政治情感，例如，教師在講黨的作用和地位的時候，由于學生對于共產黨的認識還不夠深入，對于知識點的認識還不夠透徹，所以，教師在上課之前給學生普及一些關于共產黨帶領中國人民開創新中國的過程，培養學生對我們黨的敬仰，這樣學生對于這個知識點的認識才會更加的深入。除此之外，教師還可以根據學生學習的特點，將這些知識用情景演繹出來，在課堂上，教師可以讓學生進行演講，帶領學生感悟政治課堂的魅力，培養學生對我們祖國和我們的黨的熱愛，培養學生關心時事的習慣。

二、高中政治教師在使用情景教學法中存在的誤區

雖然情景教學法能夠提高學生學習的積極性，培養學生的政治情感，但是由于教師在教學的過程中，對情景教學法的認識還不夠深刻，在使用情景教學法的過程中，出現了尷尬的現狀。

（一）高中政治教師在課堂上為學生設置教學的情景的時間把握的不夠準確，使得教學目標的完成存在一定的問題。情景教學的主要目的是為了讓學生更加快速的進入課堂教學中去，但是高中政治老師卻出現了本末倒置的情況，花費了太多的時間在為學生學習設置情景，這樣一來，學生雖然在情感上比較能夠感受到這節課的情感態度價值，但是學生學習的知識還不夠系統，教師并沒有系統的將這些知識傳授給學生，學生得到的只是浮于表面的淺層知識，教師的教學目標也沒有得到真正的貫徹。情景教學是知識教學的方式之一，情景教學的目的在于讓教學目標得到更好的實現，但是高中政治教師在使用情景教學法的過程中，往往忽視了這方面的內容。

（二）高中政治教師在教學中運用情景教學法的過程中，沒有合理的對學生進行引導，讓情景教學的有效性得不到很好的實現。高中政治教師在課堂上為了引起學生的學習興趣，在課堂教學中，采用情景教學，讓學生更加快速的進入教學氛圍之中，但是教師往往也忽視了對學生進行合理的引導，學生在觀看相關的視頻之后，思維往往比較發散，教師缺乏對學生進行引導，沒有對本節課的主題進行總結和概括，學生也不能從中真正理解情景的設置與課堂教學的聯系，情景設置的效果也甚微。

三、高中政治教師應該如何有效地將情景教學法貫徹到課堂教學中

（一）為了使得情景教學法能夠真正的為學生的學習服務，教師在使用情景教學法時，要學會合理的設置情景。教師設置情景的內容不是隨心所欲的，教師要考慮學生的知識和年齡能夠接受的程度，針對教學的重點和難點的分析后再設置相關的知識，同時要注意情景與情景之間的合理連接，不能過于突兀，教師同時在課堂上要對學生進行合理的引導，對這些情景與本節課要傳授的知識的連接要對學生進行講解，讓學生更加了解教學的目的和進程。在教學的過程中，在設置情景之后，要注重學生在這個教學中的主體地位，可以讓學生自己通過課堂小活動，小演講的方式來進行情景設置，總而言之，情景設置的方式可以是多種多樣的，但是教師要時刻注意情景教學僅僅是教學的手段而不是教學的目的。

（二）教師在使用情景教學法的過程中，可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學，同時也可以將問題教學運用到其中，但是問題的設置的目的也是為了讓學生通過思考進入本節課教學的情景中來。多媒體是新世紀教學過程中必不可少的教學工具，它不僅僅可以克服傳統教學的弊端，教師也可以通過多媒體手段使得情景設置的方式更加的多樣化，除此之外，教師可以通過問題的設置讓學生進入教學情景之中，同時也讓學生積極主動地進入教學環境之中。但是，教師在教學過程中為了避免本末倒置的現象出現，教師對情景教學要有科學的態度和價值，樹立正確的態度，并且通過相關的資料的學習，可以學習優秀的教師是怎樣合理的運用這個教學方法，教師之間可以互相學習，取長補短，教師通過一系列系統的學習，更好的將情景教學法貫徹到高中課堂中來。

【參考文獻】

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[2]葛洪亮.高中政治情景教學的創新[N].中國科教創新導刊，2011（09）endprint