高校思想政治教育改革的通識教育視角解讀

高玉春

【摘 要】通識教育與傳統思想政治教育具有一定的相似性，但更著重于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的通變能力。對促進思想政治教育活動發揮著重要的積極作用。通識教育融合多種教育資源，利于彌補高校思想政治教育存在的缺陷。本文首先通過分析高校思想道德政治教育存在的缺陷，進而對通識教育與傳統思想政治教育課程的相似性進行了探討，從通識教育的角度出發，探討通識教育對大學生內在世界價值觀的構建的影響。

【關鍵詞】思想政治；通識教育

高校的思想政治教育在培養大學生綜合發展方面發揮了非常積極的作用。細觀多年來的教育狀況，思想政治教學效果并不是很理想，尤其在課程建設方面存在一定的問題，通識教育理念利于推動高校思想政治教育課程建設與改革。需要借鑒通識教育理念進行思想政治教學活動優化。

1.高校思想政治教育活動存在的缺陷

1.1思想道德課程內容缺乏整體性

思想道德課程在大學教育課程中，所占比重比較少，教師缺乏足夠的教育意識。導致思想道德課程內容經常進行調整，沒有形成穩定的課程理念。教學課程內容缺乏整體性，與課程培養目標存在差異。思想道德課程往往淪落為空洞的政治說教，忽略了思想政治的基礎價值，課程教授內容與學生實際生活具有一定距離，不能促進學生的全面發展。又因缺乏整體性與趣味性，思想道德課程難以引起學生的學習興趣，甚至于引起了學生的反感。

1.2思想政治教育課程目標缺乏指導性

受到傳統教育理念的影響，部分思想政治教育課程缺乏實際性的教學目標，缺乏系統性的教學設計，呈現出目標空洞，教學的隨意性大。培養全面型人才的基礎是促使學生具備合理的知識結構、人格結構與能力結構。只有這樣，學生才能成為社會主義事業的合格可靠的接班人。重視學生的文化基礎與科學文化素養教學同時，也要不斷提高大學生思想道德素質。但是這些都沒有體現在實際教學目標中，難以真正實現教學目標。

1.3未實現師資力量的有效整合

高校內部的德育師資沒有實現共享，影響了創新性課程的開展。缺乏有效整合，思想政治教育活動成為德育教師的工作，存在孤立情況。思想政治教育氛圍僅局限于政治課程當中，其教學成效很容易受周圍大環境影響，其影響力也會不斷消弱。

2.通識教育與思想道德教育的關系

2.1具有相近的教育目標

通識教育是非專業教育，其教育目標是不斷拓展學生社會人文科學、自然科學方面的知識，促進學生感情與理性的協調發展，使其成為具有一定素質能力的人。思想政治教育的目的，通過培養學生形成科學的理想信念與正確的政治觀念，規范學生道德行為，促進學生綜合素質的不斷發展。

2.2具有相似的教育內容

通識教育內容融合專業教育之外的多種學科，利于培養學生的觀察、分析能力，旨在培養學生全方面的修養。思想政治教育的教學內容偏重培養學生的理想信念、正確的政治觀念，強調學生對馬克思主義基本方法與原理的掌握與靈活運用。雖然通識教育內容比較豐富，但兩者在教育內容具有一定相似性。

2.3具有形似的教育方法

通識教育與思想政治教育都注重營造良好的知識教育氛圍，注重理論結合實際，強調思想政治價值觀的內化，雖然實踐效果存在一定差異。

3.通識教育的教育應用思路

從教育思路角度來看，通識教育提供的一種以通達識的實踐思路，通過對學生進行基礎知識、基本技能與基本價值觀的教育，從而達到立足于鮮明基礎意義的學習過程，促進學生個性及人生發展。通識教育不僅追求培養學生成為全面型人才，更著重于培養學生發現問題、思考問題、解決問題的通變能力。

從學生給你價值觀構建與引導方面考慮，通識教育遵循的原則是堅持基本且廣泛的知識價值教學活動，培養學生的綜合素質，充分利用所有的教學資源，全力推進學生價值意義世界的構建，營造良好的大學生思想道德修養發展氛圍。前面，筆者提到了目前高校思想政治教育活動中存在的教學內容缺乏整體性，通識教育的整體性思路可以進行一定的教學補充，對高校思想政治教育改革具有非常重要的引導作用。

思想政治素質培養是我國大學生綜合素質培養的重要內容，是高校思想政治教育的中心問題。思想政治素質教育水平不是單一課程教育的產物，而且多種教學活動的影響所產生的產物。我們不能僅僅通過思想政治課程進行單一的思想政治教育。個體的人格形成依賴整個教學環境，思想道德政治教育不可能進行對應性塑造活動。可是，若大學生思想政治素質出現問題，就會有人把責任歸咎于高校思想道德政治教育活動缺乏時效性，卻沒有考慮到社會環境或高校其他學科所應承擔的思想政治教育責任。專門的思想道德課程是不可缺少的，但不是唯一發揮思想道德政治教育的學科。必須對學校教學活動進行系統性的規劃與設計，豐富課程教育資源，真正推進思想政治教育活動的發展。

通識教育的鮮明特征之一是，強調學生進行基礎知識、基本價值的學習，訓練學生面對社會、面對群體所必須掌握的價值與知識。通識教育更多的向學生傳遞不是某種知識技能，而是一種精神，一種應對人生和社會問題、支撐生存與發展的解決能力、智慧和批判精神，促進學生自我解放的教育。我們可以把通識教育理解為一種“人之為人”的教育，并非專業性的思想道德政治教育。

4.總結

思想道德政治教育具有政治性，但是需要從大學生自我覺醒角度出發，為學生的自我發展提供符合生命本性的價值理想與思維方式。實現大學生思想道德政治水平的提高，提高大學生的生命質量。通識教育融入到傳統思想政治教育改革活動中，培養學生的基礎價值、政治信仰，讓學生能夠掌握足夠的科學文化基礎知識形成良好的基本價值觀。高校的思想政治教育活動都應該圍繞著促進學生綜合全面發展為中心，不斷提高學生的政治素養，為社會培養合格型全面人才。

【參考文獻】

[1]鄭永廷，張國啟.論思想政治教育學科建設與發展[J].思想教育研究，2006（2）

（作者單位：十堰廣播電視大學教育學院）