淺論如何優化數學課堂教學

【摘 要】優化數學課堂教學的關鍵，即解決課堂教學中必然面對的數學知識的抽象性與學生認識的形象性的矛盾。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。

【關鍵詞】數學；優化；課程教學

教師營造什么樣的教學氛圍，以什么樣的方式把知識傳授給學生，學生最終以什么樣的方式去接納新的知識，這些都是影響課堂教學質量的關鍵問題。下面我就結合自己的教學實例，談一談新課程理念下數學課堂教學的幾點體會。

一、學生主動參與，營造和諧學習氣氛

教學是教與學的交往、互動。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。

作為一名數學教師，我認識到應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系，而教學就是在這種網狀關系中進行的。

二、積極創設條件，提供廣闊思維空間

新課程強調在凸顯知識的發生與發展過程中，要講清知識的來源，展示知識的產生與創新過程，通過實例和實際情境向學生表明“知識產生于社會生活中的實際需要和實際問題”，從學生生活經驗中的實際問題和實際需要中引出理論知識的學習，滲透“利用環境學習”的設計思想。讓學生體驗到知識產生和發展的過程，從而使他們獲得對知識本質的準確理解。

我在講授“矩形的性質”這節課的內容時，先通過多媒體展示現實生活中一些常見的矩形圖片，包括門窗、建筑、日常用品等，喚醒學生對矩形這一圖形的原有認識，同時也暗示學生學習“矩形的性質”是社會生活的實際需要。然后通過幾何畫板展示矩形是由平行四邊形變形而來的生成過程。很自然的幫助學生建立起矩形和平行四邊形的聯系，最后讓學生經過觀察、比較，直至最終通過邏輯推理證明出矩形具有的性質。把思維的空間還給學生，培養學生觀察、比較和幾何證明的能力，訓練學生分析問題、解決問題的思維能力。

三、面向全體學生，滿足多樣化的學習需要

學生的個體差異表現在認知方式與思維策略的不同以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

我在課堂教學中經常設計一些簡單的問題留給基礎較差的學生。調動他們主動參與到課堂學習中。布置作業時，我也分為多個層次，目的就是使處在不同層面的學生都能在課下獨立完成作業，同時也激勵處在較低層面的學生向較高的層面努力。調動他們學習的積極性。通過一學期的教學實踐，收到了可喜的效果。

四、開放教學方法，在自主、探索、合作中進行學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。從某種意義上說，學生在課堂中到底是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，決定了課堂教學的質量和效果。

我在教授“多邊形內角和”這一節課時，首先運用多媒體課件展示四邊形、五邊形、六邊形內角和度數。然后引導學生去觀察、比較、猜想它們之間的變化規律，最后再引導學生運用已有的數學知識，完成多邊形內角和公式的推導過程。這樣就改變了過去傳統方式下的說教，培養了學生觀察、比較和數學歸納的能力，實現了學生進行自我探究、自我發現、從而真正實現了學生主動參與課堂學習，不斷獲取新知識的新的課堂教學方式。

總之，當前教學實踐逐步證明了教師必須更新教育觀念，不斷探索更加科學、人性化的教學方式，培養學生自主、合作、探究等多樣化的學習方式，才能適應新世紀教育改革和發展的需要，才能適應新課程理念的數學課課堂教學；才能從根本上提高教育質量，為祖國培養出具有創新精神和實踐能力的棟梁之材。

【參考文獻】

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[4]丁朝蓬.新課程評價的理念與方法》[M].人民教育出版社.2003.6

【作者簡介】

胡亮（1979-），男，廣西梧州市人，本科，職稱：中教一級梧州市第一中學政教處主任，擔任數學教學工作，研究方向：數學教學方法。

（作者單位：廣西梧州市第一中學）