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關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

2014-08-20 03:43:56曲世海
文理導(dǎo)航 2014年17期
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法數(shù)學(xué)

【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也面臨著很大的轉(zhuǎn)變,本文從四個(gè)方面著重來對(duì)新課改下的教學(xué)方法作出分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)授課過程中,很多情況下都是“題海戰(zhàn)術(shù)”、“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”,通常學(xué)生更是疲憊不堪,逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣,隨著新課改的提出新的教學(xué)方法逐漸被重視,優(yōu)質(zhì)高效教育是人們追求的目標(biāo)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要提高解決數(shù)學(xué)問題的策略,提高教學(xué)效率,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如何提升呢?下面通過四種方法來探討。

1.改進(jìn)老師的教學(xué)方法

韓愈《師說》中說過“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。老師,不簡(jiǎn)單的是如何把課本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,還要教給學(xué)生做人的道理。同樣的道理“教書育人”不能只停留在“教”還要“育”。

首先,揭示知識(shí)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,老師通過多種題型的綜合和對(duì)比揭示知識(shí)的本質(zhì),讓學(xué)生更好的明白其中的原理性。新舊事物相互聯(lián)系進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生在做題過程中迅速定位到某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是之間的聯(lián)系進(jìn)行解題,然后根據(jù)。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教師備課的質(zhì)量,這樣教師才能在傳授知識(shí)期間游刃有余。

其次,讓學(xué)生應(yīng)用辯證的思想去看待問題,數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng),所以老師在授課過程中要注重學(xué)生的概括能力。剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的是一個(gè)靜態(tài)過程,隨著層次的提高逐步過渡到一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。所以授課時(shí),多注重建立數(shù)學(xué)模型,用辯證的眼光分析其特征找到問題本質(zhì),從而更好的解決問題。

第三,習(xí)題課教學(xué),教師教學(xué)是為了學(xué)生掌握知識(shí),升上重點(diǎn)大學(xué),但是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的情況也必須讓老師及早了解,而習(xí)題課教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)漏洞。目前有很多老師不重視試卷的講評(píng),有的試卷可能相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,但是它卻包含了學(xué)過的各方面知識(shí)。其實(shí)每一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)就代表了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,老師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),把方法總結(jié)一下進(jìn)行更深入的分析和點(diǎn)撥。

2.課堂互動(dòng)性

在課堂上多設(shè)計(jì)一些開放性的問題,教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來思考,通過已知的條件來探索未知的東西。讓學(xué)生在課堂上多交流自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)能力。

老師提出學(xué)生比較感興趣的問題,結(jié)合與數(shù)學(xué)有關(guān)的社會(huì)時(shí)事或者是身邊生活的小事。互動(dòng)的方式有三種:老師和一個(gè)學(xué)生,先對(duì)學(xué)生提問,然后對(duì)答,這樣的目的比較明確,能把信息直接反饋給老師。另外是老師和一個(gè)班級(jí),一般情況下學(xué)生是一塊回答,老師這時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的反應(yīng)情況,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷,是不是學(xué)生對(duì)這類問題比較感興趣。最后是老師和一個(gè)小組的互動(dòng),讓一個(gè)小組進(jìn)行討論,最后會(huì)得到很多組有創(chuàng)造性的問題。在互動(dòng)過程中,一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可能會(huì)很活躍,而且有自己獨(dú)特的見解,相對(duì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可能反應(yīng)不是很強(qiáng)烈,這就要求老師的指引點(diǎn)撥。

有人研究過,課堂互動(dòng)課題促進(jìn)人的社會(huì)情感,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很快上升。因?yàn)樵诨?dòng)過程中每個(gè)人都要表達(dá)自己的思想,可以讓每一個(gè)人學(xué)到很多種方法,人在特定環(huán)境中會(huì)激發(fā)出很多靈感,所以對(duì)不同問題的見解也是豐富多彩的。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

什么是發(fā)散性思維呢?有的定義說它是一種從不同層次、不同方面,看似沒有什么聯(lián)系的幾個(gè)問題聯(lián)系起來,來尋求問題的答案。如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

首先,一題多解,不依據(jù)常規(guī)方式去看待問題,而且要用多重方法解決問題,這樣可以讓學(xué)生突破原有的知識(shí)圈,從不同的角度、不同層次去思考問題。在這個(gè)過程中學(xué)生能把新舊觀念進(jìn)行重新組合、把知識(shí)橫向和縱向進(jìn)行擴(kuò)展。這個(gè)過程需要教師的指點(diǎn)引導(dǎo)。

其次,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生的思考方式變化多端,觸類旁通,而不是“一根筋”形式。提高學(xué)生的創(chuàng)造力可以使學(xué)生的變通能力增強(qiáng),不讓學(xué)生局限在各種條條框框里面,而是突破陳舊觀念,用新的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

第三,對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比就是確定不同事物之間異同的方法,而數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多情況下都能用到對(duì)比的方法來授課,例如函數(shù)式:f(x)=lg(ax2+5x+2)若f(x)的定義域/值域?yàn)镽,分別求實(shí)數(shù)a的取值范圍。這個(gè)類型的題有很多,很相似,僅僅一個(gè)是定義域一個(gè)是值域,但是兩種解題方法恰好相反。

4.提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量這是每一個(gè)教師應(yīng)該注意的問題,不能進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),這樣容易讓大家產(chǎn)生抵觸情緒,所以老師要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行授課,比如很多老師比較注重分層教學(xué),一個(gè)班級(jí)中有不同層次的學(xué)生,老師在授課時(shí)要針對(duì)不同的層次學(xué)生布置不同的作業(yè)。在教課的過程中切忌“一言課”老師應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng),觀察一下學(xué)生的接受情況,通過提問的方式讓學(xué)生來思考。另外不同的班級(jí)還有很大的區(qū)別,有的學(xué)風(fēng)非常好,有的則不然,所以同行的老師們應(yīng)該多交流、多溝通,不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。

另外我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是,傾聽學(xué)生的聲音,作為一個(gè)老師要和學(xué)生做好交流,不要認(rèn)為我就是老師,他就是學(xué)生,要試著作為朋友,這樣你就能聽到學(xué)生心底最真實(shí)的聲音。這樣可以有利于教學(xué),同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,加以改進(jìn)。

5.小結(jié)

本文是從改革教學(xué)方法、進(jìn)行課堂互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及提高教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問題,上面幾個(gè)方面是我從事幾年教學(xué)的體會(huì),總結(jié)了自己的教學(xué)方法,通過自己不斷的改變方法和學(xué)生的反饋也取得了很好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊丹丹.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[M].基礎(chǔ)教育.2013.6(360)

[2]陳華偉.高中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生理性思維形成與發(fā)展的教學(xué)研究.

[3]戴素琴.高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的課堂研究[J].2012.3

【作者簡(jiǎn)介】

曲世海(1979-),男,遼寧沈陽人,本科,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),研究方向。

(作者單位:沈陽市回民中學(xué))

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